部编本教材拼音教学策略

陈云慧

（南平市教师进修学院，福建 南平 354200）

一、当前课堂教学存在的问题

（一）目标不明确，重难点不突出

纵观当今的课堂教学，教师们在一节课中，眉毛胡子一把抓，什么都想教，但却不甚了了，学生该学会的没学会，该掌握的能力没有掌握。这是为什么呢？笔者以为，一节课目标须明确，重点须突出，难点须突破。当前提倡的一课一得是很有指导意义的。

（二）教师的教过于倚重，学生的学不够充分

当前，许多低年级课堂呈现出教师不停地问、讲，学生不停地答、读，热热闹闹，看似学生都在学习，然而认真观察，你会发现好多学生只动口不动手、不动脑，最后仍然没有学会。这是为什么呢？笔者以为，教师的思考的落脚点在于怎么教会，而不是思考如何引导学生学会。因此，关注学生的学习过程是否真实有效就尤为重要了。

（三）课程观淡薄，课堂教学缺乏融合性

教师的目光只落在单节课上，是目前课堂教学的常态。只有让教师的课堂观走向课程观，才能使课堂教学具有融合性，增强实效性，为发展学生思维、提高学习能力提供有力支持。

二、选择解决问题的路径

基于以上问题，笔者力求理解部编本编写意图，以达成低投入高收益之目的，来思考探究拼音课堂教学的路径。

（一）从教材特点的视角确立目标

部编本教材的编写做了些改变，先学生字再学拼音，其目的是为了幼小的衔接，降低难度，减少畏惧心理。那么，如何定位汉语拼音的教学目标？从教材特点、课标、编写意图看，学习汉语拼音的定位：一是为了帮助学生识字；二是为了帮助学生学习普通话；三是为了帮助学生查字典。因此，教师确立汉语拼音教学目标时要从课标、教材特点、编写意图的视角入手。

有了目标，教师还要制定拼音教学的重难点。根据经验，拼音的认读与拼读是教学的重难点，特别是在情景图中带上声调拼读是学生感觉最困难的。但是，要确定学生学习的重难点，还应该根据学生的学习情况而定，而学习情况可通过前测来确认。总之，制定了精准的教学目标，清晰的教学重难点，就能给教学设计提供很好的支持。

（二）从儿童学习的视角设计活动

雅思贝尔斯在分析教育的本质时提出：“真正的教育决不允许死记硬背，也从不奢望每个人都能成为有真知灼见、深谋远虑的思想家。教育的过程是让受教育者在实践中自我练习、自我学习和成长，而实践的特性就是自由游戏和不断尝试。”因此，设计所有的教学活动都应该基于儿童的认知特点及需求，教师要让学生在玩中学、学中玩，从而把枯燥的拼音学习变成乐事，是教师设计学习活动的目标。

首先，结合教材的编排特点多法施教。比如：创设生活化、游戏化的真实或拟真情境，采用拼音闯关、拼音游园会等儿童喜闻乐见的多样形式，考查学生当场拼读音节、识读汉字、朗读儿歌等拼音运用能力，让学生体会学习汉语拼音的意义，进一步激发学习兴趣。

其次，立足儿童学习的视角设计学习活动。杜威提出，儿童是教育的起点，是中心，而且是目的。因此，如何使学生的学习活动充分有效，着眼点在于关注儿童的学习需求，让儿童的学习过程真实地发生。比如，建立“学习共同体”。学生学习过程中，教师适时、适宜、适度的引导，学生不断产生问题、解决问题，相互合作，共同成长，成为尝试、练习的同行者和促进者。

（三）从整合课程的视角优化教学评

汉语拼音是独立而互联的子课程系统。因此，拼音学习决不能孤立地存在，应该融合课程资源， 有效地优化教、学、评的方式方法。

1.融合课程资源，优化教与学方式

首先，拼音教学不能只关注这一课的教学，而应与阅读教学、识字写字教学相融合，在学习中不断再现、巩固汉语拼音，引导学生将知识运用到现实语言生活中，并融合教材中设置的训练体系，结合学生拼读方面的问题和障碍有针对性的练习、纠正、评价。

其次，学科间的融合也是激发学生学习拼音兴趣的重要手段之一。可设计一些歌曲让学生吟唱。如笔者小时唱的《字母歌》；还可融合美术，如根据学生喜欢直观、色彩鲜艳的图画，让学生就字母展开联想，“l”像什么？画一画。

最后，充分利用微课为学生答疑解难。教师根据教学目标，梳理学生的疑难问题进行类化制作微课。如：制作“摆一摆，辨认‘b、p、d、q’”“有趣的拼音复习法”等微课，让学生根据个人需求选择内容，很好地为学生搭建了预习、解决疑难问题、巩固复习的平台。

2.融合课程资源，优化评价方式

融合课程作为一种全新的课程体系，吸收、融入了丰富的课程资源。故而，融合课程的评价方式也应该是多元的。如：学生的自我评价、教师的多元评价、家长的参与评价等。

首先，学生的评价应结合自我评价、学生与学生之间的评价等方式进行，旨在引导学生多元、自主地发展。

其次，教师的评价应立足于把握课程目标、关注学生的全面发展。如：采用分阶段、多样化的科学评价方式。创设生活化、游戏化的真实或拟真情境，采用拼音闯关、拼音游园会等儿童喜闻乐见的多样化形式，考查学生当场拼读音节、识读汉字、朗读儿歌等拼音运用能力，让学生体会学习汉语拼音的意义，进一步激发学习汉语拼音的兴趣。一年级上学期的拼音测试形式以口语测试为主，以等级制评价为主，同时可辅以激励性的评语，对学生从正面加以引导。［1］

评价不是只看分数的多少，而是为了检测学生掌握及运用知识的能力，促进学生更好地改进。评价是一个持续循环的过程，通过评价获得的信息，可以促进教与学的改进，可以作为重新审视教学目标、改善教与学方式方法的选择和组织、提高教学质量的重要依据。

最后，家长的评价也尤为重要。融合课程既是学校内部学科间的融合，也是学校教育与家庭教育的融合。家长是学生的第一任教师，家庭的文化氛围是孩子成长的助力器。因此，要充分发挥家长的作用，让家长参与孩子学习过程中。如：让家长了解学生的学习近况；邀请家长参加学生成果展等活动。