捆绑式小组合作学习在小学美术教学中的应用

刘 娟

（福安市实验小学富阳校区，福建 福安 355000）

捆绑式小组合作学习是指教师在教学过程当中，把学生分成若干个小组，引导学生在小组中进行自学、交流、讨论的一种新型教学模式。［1］捆绑式小组合作学习主要是利用学生的智慧共同提升学习效率，使学生成为学习的主人，在不断合作学习中，学生能够感到学习的快乐，从而变得善学、乐学。

一、小学美术课堂的现状

传统美术教学模式，一般是教师在讲台上为学生进行演示和讲解，教师先讲解，学生再自己动手实践，整个过程教师与学生没有太多的交流：教师对学生没有整体的点评和指导，课后批改的作业也不具有时效性，不能根据学生之间的水平差异进行分层设置。比如，在美术作品赏析的时候，多半是依靠多媒体设备播放美术作品，在此种情况下，教师很难掌握学生的内心感受。同时，学生也难以跟上教师的思维。有些性格比较活跃，课堂表现积极的同学多半会获取教师关注，但一些内向、课堂表现并不积极的同学，就很容易被忽视冷落。此状态下，会造成班级中活跃的同学一直活跃，内向的同学也一直内向，从而迟滞了班级的共同成长和发展。［2］

二、捆绑式小组合作学习的意义

捆绑式小组合作学习就是将学生划分为小组，然后小组内成员进行共同合作，探讨所学问题。这是目前比较流行的一种学习方法，可以使学生之间产生良好的感情交流，促进学生全面发展，并与教师积极进行交流互动。现阶段，小组合作学习已经在美术课堂上逐渐被应用，极大提高了学习效率，促使学生更热爱美术。

在传统教学模式下，由于班级人数众多，课堂教学时间有限，教师对学生的整体学习状态没有完整的了解。采用小组合作学习之后，课堂模式变成小班上课的形式，人数较少，学生可以进行小组讨论，如果遇到无法解决的问题再统一整理询问教师。这种小组合作性学习，能够使学生发表自己的见解，极大程度满足了不同学生内心的需求，学生通过讨论、交流、体验、探讨、参与等多种合作方式，实现学习目标，感受美术知识中的乐趣，成为学习美术真正的主人。［3］

三、捆绑式小组合作学习构建高效美术课堂的策略

（一）设计合作任务，开展合作学习

在教学过程中，教师应当结合美术教材设计合作任务，促进小组合作学习的开展。比如，在教学做贺卡一课时，主要教学任务是使学生能够掌握贺卡的基本制作方法，设计贺卡并制作贺卡。在学生掌握基本制作流程后，教师可以按照以下几个步骤引导学生合作学习完成任务：一是请各小组确定设计主题；二是引导学生合作完成设计并制作出贺卡；三是要求学生选择三种以上的贺卡颜色搭配；四是教师对学生制作的贺卡进行评比。小组成员应分配好自己的任务，一个负责颜色搭配，一个负责制作，使每一位学生都参与到合作学习的内容中，合理进行分工。这种人员分配，能够保障学生形成一种共同体，促进学生之间的团结友爱，提高学习成效。

（二）控制整体教学，及时从旁引导

在小组合作过程当中，教师应以一种观察者的角度进行从旁指导，实时关注小组成员合作的动态和过程，做好引导者和指导者的工作，培养学生的小组合作能力。［4］比如，在教图形的组合时，课堂教学主要的内容是使学生能够运用不同图形组合成多种图画。在对教材内容进行初步分析后，引导学生开始小组合作学习。在刚开始合作时，可能会出现一些意见分歧，有的学生认为这样组合效果好，有的则坚持认为自己的图形组合最好，导致合作学习无法进行。这时教师应当示意学生暂停小组合作学习，并对学生进行开导：“小组合作学习就是为了将大家的意见统一起来，创造出最有创意的图形组合，每个同学想法都是最好的，但是合作学习主要目标就是将同学们的思想全部集中到一起，耐心听取他人的创意，互相学习彼此之间的优点。”这样的引导能够使学生重新投入到小组合作当中，对合作学习又有了更深的理解，从而不断培养学生的合作学习能力。

（三）创设教学情境，激发合作兴趣

在美术教学过程当中，只有使学生产生学习的兴趣，才能让美术课堂效率逐渐提升。教师可以创设情境教学，激发学生合作学习的欲望。比如，在讲解色彩运用的时候，教师可以以情境教学引入学生合作学习，采用多媒体设备播放美术艺术作品，使学生能够直观感受，带来视觉冲击，并提出问题。［5］让学生互相讨论对作品的感受以及作品最吸引人的地方；作品中都有什么颜色，颜色之间有什么关联，表达出了什么效果等问题；确保问题能够紧密联系教学内容，引导学生开展小组讨论，通过色彩的运用、对比来激发学生学习动机。

（四）及时评价学生，构建高效课堂

在小组合作学习中，教师应不断鼓励学生，对学生的合作结果作出评价，全面构建高效美术课堂。比如制作贺卡一课，教师以鼓励评价学生为主，会起到很好的课堂教学效果。虽然有的学生制作的贺卡创新性不强，也不太美观，但合作学习主要的目的是学生能够分工明确，以相互学习为出发点。因此，教师要给予表扬和鼓励，以合作分工为前提，共同学习进步。这样不仅能够满足学生的内心需求，还能为学生指引学习方向。［6］

总之，教师在教学过程中可以合理利用捆绑式小组合作学习方法，不仅能够整体提高学生美术科目的学习水平，还能够培养学生的个性。巧用捆绑式小组合作学习赋予美术课堂更广阔的教学空间，使教学氛围更加浓郁。教师应格外注意“巧”字的作用，使学生能够在捆绑式小组合作学习当中掌握的知识要领，养成良好的学习模式，提高合作学习的能力，构建高效小学美术课堂。