改变教学模式 打造化学趣味课堂

王冬梅

(江苏省扬州市邗江区瓜洲中学 225129)

新课标要求把学生放在课堂教学的主体位置，这就需要教师从学生的角度重新思考、改变教学模式，调动学生学习化学知识的热情，使学生在轻松、有趣的学习氛围中，实现愉悦学习，构建富有趣味的高中化学课堂.

一、创设良好情境，打造趣味课堂

由于高中化学知识比较繁冗、抽象，要想学好化学这一科目，需要学生对知识有一定的记忆、积累，这就在无形中给学生带来了困难.教师可以在教学的过程中，为学生创设良好的教学情境，让学生在情境展示中感受到化学学习的趣味性，产生积极的思维过程，帮助学生理解和掌握化学知识，完成知识体系的构建.

如在教学高中化学“生产生活中的含氮化合物”时，教师利用多媒体为学生展示了我国新疆和青海交界之地的自然奇观：在视频资料中学生可见这个地方前一刻还太阳高照，下一刻就电闪雷鸣大雨倾盆了.在视频中还有当地的村民讲述几天前就有一个放牛的村民在山里遇到了这样的天气被雷给击到了，所幸的是没有造成太大的伤害，逃过了一劫.同时还让学生看到了当地的农作物长得很茂盛，叶大株高的.学生已经被这个神奇的地方深深吸引，教师接着视频，告诉学生由于这个地方很善变，故而当地人称这里为魔鬼谷.那么你是否注意到这里的农作物长得都很好，你知道这是因为什么吗？学生都陷入了沉思，这时教师提出可以从氮元素方面进行考虑，接着就对学生进行了氮元素的两种氧化物的形成过程.当氮气在电闪雷鸣的环境下会与氧气发生化学反应，这样就产生了一氧化氮气体，而一氧化氮是不稳定的就会接着与氧气反应，就会产生出二氧化氮气体，二氧化氮在下雨的天气就会溶解在水中产生了硝酸，落到了岩石上，通过反应产生了硝酸盐，硝酸盐具有溶于水且能促进农作物的生长，故而才有了魔鬼谷农作物良好的长势.讲到这里，学生对氮的化合物的性质有了一定的认识.

教师根据教学内容，为学生创设良好的教学情境，让学生在生动的情境展示中，有了趣味体验，促使学生产生积极的思维，加快了学生对知识理解和掌握的进程.

二、利用探究模式，打造趣味课堂

教师可以利用探究的教学模式，让学生在问题的引导下进行积极自主的探究、讨论、交流学习，使学生通过自己的努力，探索出知识的形成过程，更好地理解、掌握、运用所学知识.正是在探究的过程中，增长了学生的学习自信心，实现趣味课堂.

如在教学高中化学“氧化还原反应”时，教师提出金属铁是我们周围最常见的的金属，你可否知道铁是怎样在工厂中生产的吗？还有在一些围墙上经常有铁栅栏，人们总是习惯用油漆把铁栅栏刷一遍，这又是为什么呢？从超市购买袋装零食时总会发现里面还有一个小包装上面写着“请勿食用”的字样，有好奇的同学，可能打开过里面往往放的是铁粉，为什么要把铁粉放入食物袋中呢？问题提出后，教师就把课堂交给了学生，让学生讨论、交流，课堂呈现了一片热闹场面，自然地将学生带入了本节课的学习内容氧化还原反应中，教师先给学生举了几个氧化反应和还原反应的例子，接着又向学生提出问题：氧化反应与还原反应是如何划分的？得到氧的物质是如何得来的氧？失去氧的物质又是怎样失去的氧呢？这个问题给学生了更加深入的思考内容，在学生的共同努力下，最终清楚了在氧化还原反应中，得失氧的物质具有什么性质，使学生更深层次地理解和掌握了氧化还原反应.

教师利用探究的教学模式，以一连串的问题引导学生进行思考、探究、交流，使学生在讨论中产生了学习的乐趣，有效地增长了学生的学习自信心，同时在学生自主探究的过程中，掌握了化学知识的内涵.

三、巧用实验教学，打造趣味课堂

实验存在于化学教学中，实验不仅能够让学生亲眼观察到现象，更为重要的是学生更容易从实验中获取理论知识.

如在教学高中化学“从铝土矿到铝合金”时，教师事先准备好了硫酸铝溶液、氨水、氢氧化钠溶液.教师先拿出一个试管，并滴加一定量的硫酸铝溶液在其中，然后用滴管逐渐地滴入氢氧化钠溶液，教师提醒学生注意观察实验现象，学生很专注试管中的变化，学生发现随着氢氧化钠溶液的滴加，在试管中有白色的沉淀产生了，教师接着滴加氢氧化钠溶液，学生惊奇地发现白色沉淀在减少以致于消失了，学生开始议论：明明产生了白色的沉淀，为什么又没了呢？教师没有对学生的疑问进行解答，而是又拿起一支试管向里面滴加了一定的硫酸铝溶液，然后用滴管吸取了一些氨水滴加在试管中，让学生继续观察实验现象，学生这次又观察到了白色沉淀，教师仍就向其中继续滴加氨水，结果溶液中的白色沉淀这次并没有减少，学生心中又产生了疑惑，这又是为什么呢？这时教师带领学生书写硫酸铝与氢氧化钠溶液反应的化学方程式，明明有氢氧化铝沉淀产生，教师接着向学生说明当氢氧化钠过量时，氢氧化铝就会与之发生反应而产生偏铝酸钠，也就出现了白色沉淀减少以致消失不见；而当硫酸铝与氨水反应时产生的氢氧化铝就不能与氨水这种弱碱发生反应，这也说明了氢氧化铝是两性氢氧化物.

教师采用实验的教学模式，让学生进行亲眼观察，使学生在不同的现象中产生了疑问，正是疑问的存在，激发学生更加认真地学习化学知识，使学生能够主动、积极地参与到课堂教学中，在感受趣味的同时，有效地培养了学生的实验能力.

总之，在高中化学课堂教学中，教师要积极地改变教学模式，使学生能够积极、主动地参与到课堂教学中，切实发挥出学生课堂主体的作用，打造更具趣味的高中化学课堂，促进学生全面发展.