大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养策略探析

毛军社，寇 静

赣南师范大学，江西 赣州 341000

2007年，教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中明确指出：大学英语教学不仅要让学生掌握好词汇、语法、语音等相关的语言知识，同时还要培养学生运用语言进行跨文化交际的意识和能力。因此，在大学英语教学中，跨文化交际能力的培养已经成为英语教学的一个主要目标。

随着全球化背景下不同文化之间的交往与日俱增，国家迫切需要具有跨文化素质的国际化人才，跨文化沟通能力日渐成为中国大学生必备的素质。近年来，随着高校英语教学改革的不断推进和社会对英语人才需求的变化，高校英语教学中培养学生跨文化交际能力的重要性得到了广泛的认可与重视，但实际效果却并不尽如人意，究其原因，归结如下：第一，教学方式老套，在当前大学英语教学过程中，知识传授仍然是大学英语教学的主要内容与目标；第二，教师对培养学生跨文化交际能力培养的意识淡薄。传统教学模式很难在短期内得到很大改变，教师的专业素养不够高，很难在实际教学中将跨文化交际教学和语言技能教学有效融合；第三，学生对英语文化只是学习的自主性不强，在中国课堂上，学生一直处于被动地位，一直跟随教师的教学步骤，学生很少主动探索学习相关英语的文化知识，更别提如何提升跨文化交际能力了，这些因素直接或间接地导致了学生跨文化交际能力的低下。因此，在大学英语教学中，改进当前教学模式，提高师生自身跨文化交际意识，探索更有效的跨文化交际教学方式等问题迫在眉睫，这也是破解当前大学生英语教学中跨文化交际能力培养难题的客观要求。

一、跨文化交际的概念及其现实意义

“跨文化交际”的英语名称是“cross-cultural communication（或 inter-cultural communication）”。它指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。通俗来说就是如果你和外国人打交道（由于存在语言和文化背景的差异），应该注意什么问题，应该如何得体地去交流，这是成功交流的根本要素。

语言是交流的工具，文化的载体，语言教学与文化教学密不可分，同时，文化差异对跨文化交际有极大的影响。因此，笔者认为，在跨文化交际中，交际的双方想要取得满意的沟通效果，就必须要遵守相应媒介语言的文化语用规则。英语作为一种全球通用语媒介语言之一，在英语教学中，教师不仅要传授学生语言知识和语用规则，同时，要注重结合中英文化背景知识，帮助学生提升跨文化交际能力。

随着国际交往向纵深发展和大学英语教学改革步伐的加快，满足社会经济发展对英语人才的需求，培养符合社会需求的综合性人才已经是刻不容缓的事。在此背景下，大学英语教学中培养学生跨文化交际能力的呼声越来越高，这对于大学生综合素质的全面发展具有深远的意义。一方面，《大学英语课程教学要求》明确规定，大学英语教学要培养学生运用语言进行跨文化交际的意识和能力，这也是英语学习的最终目标。从本质上讲，英语是一种交际的工具，主要服务于国际间顺利交流，但在大学生利用英语进行跨文化交际时，由于学生跨文化交际能力不足，在交际中常常出现一些交流障碍。例如，在与英国人、美国人进行交流时，许多大学生对美式幽默、英式幽默难以理解，摸不着头脑。这种尴尬局面的出现从语言应用的角度来看，实际上就是学生跨文化交际能力的不足造成的。因此，大学生在与英美人士进行交流时，不能简单地根据英语语用规则进行交流，而是要在了解对方的文化身份基础上开展交流，这是跨文化交际行为的关键所在，同时也是提高大学生跨文化交际能力，提高交际效率的有效途径。另一方面，培养学生跨文化交际能力符合时代发展的趋势，是国际化发展的需要。王宗炎指出：“跨文化交际是双方的交流，而不是单方面向一方面学习。”从跨文化交际的真实情况来看，文化背景和交流方式的差异往往引起交际失败，矛盾和冲突主要体现在中国和欧美国家之间的人际交往。中国与亚洲其他国家，如日、韩等国及东南亚诸国的人际交往，尽管也存在较明显的文化差异，但相对而言，这些国家间的交流还是更顺畅一些，因为这些国家与中国同属东方文化圈，彼此间的交流方式，文化价值，交际规范等有很多相似之处。

因此，在全球化深入发展，中外交流日益频繁的今天，在英语课堂教学中加强培养学生跨文化交际能力势在必行，笔者结合自身教学经历，主要对大学英语教学中如何培养学生跨文化交际能力的策略进行了如下四方面的探析。

二、培养大学生英语跨文化交际能力的策略

（一）优化大学英语课程设置

高校应该要严格按照教育部颁发的《大学英语课程教学要求》中对学生培养目标的要求及时优化调整课程设置。将各种英语课程如综合类，应用类，技能类，和语言文化类课程进行有机结合，因材施教，因人施教，保证不同层次的学生在语言综合运用能力方面能够得到有效训练与提高。近年来，随着大学英语教学改革的不断推进，英语教学已经越来越趋向于交际能力的培养，为实现英语教学对学生交际能力培养目标的顺利实现，以交际能力培养为目标，对课程体系进行优化设置就显得非常重要。结合当前的一些研究成果和自身的工作经验，笔者认为，可以将大学英语课程作如下设置：首先是基础阶段（必修课程）。此阶段的课程类型主要设置为初级综合课程，目的在于通过教学让学生理解语言知识，培养学生的基本语言技能；其次是拓展阶段（选修课程）。此阶段的课程类型主要设置为技能分类课程，目的在于通过教学强化语言知识技能，并通过拓展进一步拓宽专业语言知识；最后是整合阶段（选修或必修课程）。此阶段的课程主要设置为高级综合课程，目的在于对知识进行整合分类，培养学生的语言综合应用能力。

不同阶段的课程设置侧重点不同，相辅相成，教学实践中教师要根据学生的实际学习情况就不同阶段课程数量的设置、课程类型的安排进行科学的组合和调整，为提高学生的跨文化交际能力从课程角度作合理的规划设计。

（二）拓展课外阅读与实践

培养大学生跨文化交际能力是一个长期系统的工程，不但要求教师在教学层面加以改进，还要求学生自身意识及自主学习的强化，同时因为课堂时间有限，教学任务繁重等因素的干扰，仅仅依靠课堂教学是难以达到理想的效果。因此，这就要求各个方面互相配合，共同努力，拓展学生课外阅读与实践，夯实跨文化知识，具体方法如下：

第一，教师布置文化学习任务。教师根据学生实际的英语学习水平，在课堂教学之余，推荐学生阅读一些西方社会文化知识密切相关的英文任务传记、经典散文以及历史著作等，让学生在阅读英文原著的过程中了解和感受西方文化知识，积累跨文化交际所必须的文化背景知识，同时也要推荐学生阅读一些中国社会与文化的英文阅读，加强汉语的英文积累与表达，才能在跨文化交际中得心应手。

第二，学生自身要加强跨文化交际能力的学习。因为跨文化交际能力培养是一项长期系统的任务，不可能一蹴而就，需要学生长时间的学习与积累。学生要在自己日常的学习和生活中扩大自己的阅读量，在阅读中主动积累与西方文化相关的背景知识，不断提升自己的阅读兴趣和文化知识积累，在学习过程中，要善于比较中西文化差异，理解中西不同的思维模式，交流技巧，为成功的跨文化交际交流储备相应的知识。

第三，要做好课外实践。教师要引导学生积极参加各种课外实践活动，让学生在真实交流中锻炼自己，提升自己的跨文化交际能力，如教师要鼓励学生积极参加各种英语学习俱乐部、开展英语演讲比赛，话剧表演，电影配音等形式多样的校园文化活动，在真实的交流实践中提升自己的跨文化交际能力。学生可以利用寒暑假或小长假的机会去省内或学校周围的旅游景点，义务为外国游客进行导游和讲解工作，让学生在这种真实交际中亲自体验不同文化，发现差异，寻找原因，逐步改进中西交际技巧，在与异国人的交流实践中提高自身的跨文化交际能力。

（三）融合中西文化于语言教学

完整的外语教学应该是语言知识教学与相应的语言文化教学的有机融合。对所学语言文化的了解实际上与对该语言的熟练运用是分不开的，二者甚至可以说是同等重要的。因此，教师在英语教学中要注重英语文化教学，将语言文化教学与语言知识教学二者有机结合起来。具体来说，教师在教学中可以从如下几点着手，将语言教学与文化教学二者有机结合。第一，中西文化对比，活化课堂教学。注重学生跨文化意识的培养，在语言教学中导入西方文化的同时，必须加强中国传统文化的导入，让学生在文化对比中发现异同，提升跨文化技巧，比如中西文化中都用委婉语，其目的是使人们在相互交流中寻找一种更恰当更容易接受的表达方式，实现顺利交流，达到双赢局面，如在英美国家，年龄是一个极为敏感的话题，特别是妇女和老年人。在英美国家，年老意味着不中用，成为社会和家人的负担，由于年老，他们不得不退休，结束职业生涯，从而失去经济来源。在美国，整体人口老龄化加剧，老年人福利情况不容乐观，他们生活贫困无助、孤苦无依。因此，他们恐惧年老，更恐惧听见别人说他们老，故此产生了较多好听的委婉语：老年人被称为senior citizens，the elderly，the mature，这些词汇用来指代老，而在中国，人们对“老”的理解却截然不同。第二，充分利用网络丰富的文化影视video，让学生观赏，让学生发现中西文化差异。因为不同的民族与国家会沿袭不同的历史发展和风俗习惯，从而形成各自独特的文化积淀，这种独特的文化积淀又形成了不同的人生价值观、思维模式、社交规则及交流方式，这些因素都会直接或间接阻碍、影响甚至导致跨文化交际的失败。文化影视video具有直观有效的激励学生自主探索，自主学习中西文化背后的深层原因，改进自身交际技巧。第三，改变传统的教学方法。采用任务教学法、交际教学法、以及案例分析法等多样化的教学方式方法，让学生在课堂教学中展现文化差异，体验文化区别，促进学生更好地了解中西文化。

（四）建设高素质的教师队伍

在教育中，教师历来是课堂的主导者，掌控着学生学习的内容、教学进度和教授方法，甚至对学生的思想道德和身心健康都有极大影响作用。在大学英语教学中，尤其是学生跨文化交际能力的培养方面，教师更起着不可替代的作用。因此，建设一支高素质的英语教师队伍，是提升大学生跨文化交际能力的根本途径。因此只有教师自身充分认识到跨文化交际的重要性，并且具备足够的跨文化交际能力，才能在教学中及时准确发现学生跨文化交际能力存在的不足和产生不足的原因，进而采取针对性的跨文化交际教学方式。因此，只有围绕培养学生跨文化交际能力这一中心目标，才能培养出具有跨文化素质的国际化人才。大学英语教学必须围绕培养学生跨文化交际能力这一中心目标展开，一方面学校要给外语教师提供更多的出国深造、课题研讨和学术交流等机会以提高外语教师自身的跨文化交际能力；另一方面，学校可以邀请国内外专家给在校教师进行文化讲座、或招聘引进跨文化交际这方面的专家学者等方式，建设一支高素质的英语教师队伍，为开展跨文化教学，培养学生跨文化交际能力奠定坚实的基础。

三、结语

在大学英语教学中，为培养学生的跨文化交际能力，教师不仅要在教学方式方法上进行创新，同时还要不断提升自身专业素质，为开展跨文化教学打下坚实的基础。因为培养大学生的跨文化交际能力是一个长期系统的工程，只要每位教师以饱满的教学激情和包容的心态坚持科学的教学方法，一定会有效地提升学生的跨文化交际意识，使学生在全球视野大背景下，更加成功顺利地走向社会，走向未来。