信息化时代微课应用于大学英语教学的思考

◎吴娅敏

（武汉职业技术学院 外语外贸学院，武汉 430074）

现代科技与网络发展之下，教育教学工作中，教师、学生的需求更加多样化、个性化。因此，教学工作的开展需要逐步从传统教育模式转为现代教育模式。当前，高校教育工作中，借助现代科技和网络，以微课形式开展教学极大增强了教学的灵活性、交流性，由此也得到广大师生的欢迎[1]。在大学英语教学当中，微课形式的教学成为非常有利的一种教学方式，并且其应用仍在逐步推广当中。在此背景下，大学英语教学要充分利用好微课教学，采取一定的方法和策略极为必要。基于此，文章先简要分析具体何为“微课”，在此基础上对大学英语教学中如何有效应用微课展开深入探讨。

一、微课及其应用的价值分析

（一）什么是微课

简单而言，微课实际上是指10分钟左右的针对某一知识点的教学视频。该教学视频可以在任何时间、地点观看，其教学的针对性非常强。同时，整个微课教学资源是相对系统的，学生可以将各个教学知识点联合起来[2]。当然，微课教学模式在很大程度上依靠教师或者专业的制作团队，即幕后需要教师对教学知识点的讲解进行精心设计，对教学使用的素材、学生学习中如何反思、如何有效练习等均要进行充分考虑。此外，教师还需要有较好的视频制作能力，例如，如何进行教学过程的录制、如何进行教学视频的后期剪辑等。

（二）教学中微课的应用价值

教育是我国最为重要的事业之一，教育本身的作用和价值是极为重大的。因此，我国针对教育不断进行改革创新。在如今移动终端以及互联网高速发展的信息化时代，高校教育与时俱进，充分应用移动终端、网络等方式开展教育教学工作。在此环境下，应用微课模式开展教学也相对常见[3]。微课本身具有十分显著的优势和特点，即以开放、资源共享为理念，应用可达到高效、便捷、移动、强化交流与互动的效果。因此，在教学当中应用微课，一方面是顺应时代教育发展的潮流，另一方面也能够推进教学工作的改革创新，使得教育教学工作逐渐得到转型，不断促进教育事业的发展。

二、如何在大学英语教学中发挥微课的有效性

微课模式正在高校中广泛传播，在当前大学英语教学当中，微课的应用毫无疑问具有非常突出的优势。首先，老师可以在英语课堂教学之前，要求学生观看微课，以此在一定程度上调动学生学习的主动性，非常利于课前预习以及后期课堂的互动交流，起到事半功倍的教学效果。其次，对教师在课堂上进行英语知识重难点的突破也具有积极作用。最后，由于微课能够存储，对学生复习巩固英语所学内容也具有非常大的帮助。总之，微课在大学英语教学中具有的优势十分明显。

但是，大学英语以微课的形式开展教学，就当前的应用现状来看，实际存在两方面的问题：一是微课虽然有许多优势，也有应用到教学中的价值，但是，教师的实际制作、应用中仍然存在问题，简而言之是“用或者不用”的问题；二是采用微课模式教学如何在有限的时间内达到预期的教学效果，即如何发挥微课教学模式的有效性。针对这两个问题，以下将从大学英语教学应用微课的现状出发，结合实际教学进行深入分析。

（一）微课应用于大学英语教学中的问题分析

在英语课上，以微课的形式进行大学英语教学，对学生而言微课的时间为10分钟左右，因此学生集中精力的时间大约只有10分钟，并且在这段时间只需要着重一个知识点，学生学习起来非常轻松且有效[4]。但是，对教师而言，微课视频教学实际存在以下几个方面的问题：

1.开展微课教学在一定程度上加大了教师的负担

首先，大学英语教师本身的工作量非常大，通常情况下教师都有其自身的课时量；其次，教师还需要在论科研等学术方面做许多工作；最后，教师还需要面对学校其他活动如会议等。因此，教师平时的工作非常忙[5]。在这种情况下，教师再以微课的形式展开教学，则意味着教师的工作负担增大，由此教师则很可能选择以平常的教学模式开展，而不是利用微课形式开展教学，如此则谈不上发挥微课教学的效果。

2.微课视频教学制作、设计中存在问题

大学英语教学当中，教学内容、知识点的确定，实际的录制等都需要教师综合考虑。但是，根据任课教师经验以及与众多教师的访谈，进行英语微课教学视频的录制，存在着诸如选题不当、微课与课堂实录相同、微课教学的知识密度高导致学生不能进行深度思考等问题[6]。这些问题的存在，在一定程度上对微课教学作用的发挥有着一定的阻碍。

综合而言，以微课形式开展大学英语教学工作，不能仅仅看到微课应用于教学中的优势和价值，同时也要看到其应用于教学中的问题，由此才能真正进一步实施针对性的措施，不断提升其在大学英语教学中的应用，发挥微课教学的有效性。

（二）微课应用于大学英语教学中的有效性的发挥

基于以上探讨，大学英语教学以微课形式进行，要发挥其有效性，则应当做好正确选题、精心编辑视频内容等细节工作。就此，以下将结合大学英语实际教学展开进一步的探讨。

1.以“Learning English in College”为例的微课教学

以“Learning English in College”为选题开展英语微课教学，时间控制在10分钟之内，该选题主要目的在于帮助大一新生认识到英语学习的重要性，以及大学英语与初高中英语学习的区别之处和大学英语学习的建议。该微课教学的对象确定为大一新生，教学过程采用思维导图方式教学，具体的微课视频录制及教学过程如下：

①教学导入。以开门见山的方式直接进入主题，Learning English in College.

②教学正式环节。该环节主要由以下部分组成：

首先，呈现出高年学生视频采访的画面，采访内容为“Why English Matters?Why College English Matters?”被采访的学生共4人，这4个人分别从自身的体验和感悟回答了英语以及大学英语的重要性，具体谈及communication，academic learning，enjoying life等方面的内容。在采访学生“What are the differences between English learning in middle school and that in college?”这4位学生则以teaching aim，learning aims，evaluation等方面进行了论述，而针对大学阶段英语学习的相关建议，学生则分别从study plans，learning focus，resources等方面提出了自己的看法和建议，该部分时间控制在6分钟左右。

其次，教师对以上内容进行层次分析和归纳，针对大学英语如何进行英语实练 （how to practice English in college），从specific methods和principles两个方面进行了整理和归纳，时间大约为2分钟。

最后，教师根据“Learning English in College”主题进行总结，时间控制在20秒以内。

2.案例分析及微课教学策略

根据以上案例，英语教学在以微课的方式开展教学的过程中，制作和设计微课首先确定主题，当准备各项制作设施设备之后，教师在正式教学的环节可以采用多种形式展开教学。例如，在教学中采用思维导图方法、探究和启发式的教学方法等，由此不断提升学生观看视频和学习的兴趣[7]。

从微课制作的层面来看，针对以微课形式开展大学英语教学，为节省教师的时间，提高教师微课制作的效率，可以采取如下措施：学校就微课教学模式专门成立制作小组，并给予微课教学相应的场地、设施设备支持，制作小组主要负责微课视频的录制、后期剪辑。而教师在此支持下，进行微课视频的录制，或者在录制的过程中学习录制技巧等，以此减轻教师以该方式展开教学的负担。

而从微课教学设计层面来看，以微课形式展开教学，大学英语教学的具体策略可以如下：

首先，制作微课教学是视频的教学过程中，着重突出教学的重点，课题的切入需要精巧和突出。

例如，大学英语课程中某一单元涉及的知识点多样，每10分钟的微课教学则以其中的一个知识点为重点，而后逐步形成系统性的微课资源。例如，其中的10分钟微课是以该单元中的单词为重点展开教学，重点对其中的单词用法等进行仔细讲解。另外，10分钟的微课教学则以该单元中阅读课文的重点句型进行分析。最终，形成对该单元系统的知识点教学视频。

其次，以微课形式展开教学，在有限的时间内则需要快速引导学生进入主题，而后在正式的教学当中，教师可以采用多种形式进行教学。例如，以实际训练法、演示实验法等展开教学，以此达到有限的时间内最大程度上集中学生的注意力、提高学生学习效率的目的。当然，在此过程中，需要确保教学的逻辑性和条理性，即各方法的应用、展现的各种资源等，都是紧密联系的，而非简单地罗列[8]。

最后，微课教学尤其需要有反馈和互动，具体可以通过在微课教学当中，布置与教学知识点相关的练习或者任务。而后，教师可以在课堂上，组织学生相互交流、分享等。

总之，微课应用于大学英语教学本身是顺应教育教学现代化发展的重要体现，该方式能够推动大学英语教育教学的改革创新。但是，以微课的形式开展教学是否能够真正发挥出其作用和效果，除了教师微课录制、设计上的因素外，实际上学生这一主体的认真程度、勤奋程度也是重要因素。

三、结束语

综上所述，现今信息化时代当中，微课在教育教学领域中是一种新型且有效的教学手段和方法，其不仅给教师提供了更加多样的教学手段，也为学生的学习生活带来了无限的可能，是时代发展之下一个十分珍贵的产物，也是大学英语教学中不断发挥作用的教学珍宝。目前来看，微课这一教学模式的应用实际还处于发展的阶段，因此，不可避免也会出现一些问题，通过做好正确选题、精心编辑视频内容等细节工作，进一步发挥微课教学模式的效用，为英语教学水平提升提供一些新的参考。