“怪兽游戏”采访大会

■文/山东省荣成市人和镇中心幼儿园 赵淑娜

吃过早饭后，小朋友都去了洗手间，这时我隐隐约约听到一个声音，扭过头一看,雨辰正用可怜巴巴的小眼睛望着我。我马上走过去，看到雨辰慢慢伸出的小手上有两道明显的抓痕。“手怎么弄的？”我一边给他涂芦荟胶一边问。“家明挠的。”他带着哭腔说。待我把家明叫了过来，还没等我说话，家明已经“抢答”了：“老师，我们在玩怪兽的游戏，雨辰是怪兽，我是奥特曼，电视上都是奥特曼打怪兽的。”听完后我决定开一个事态采访大会。

问题一：“今天，我遇到一个问题，在玩怪兽游戏的时候，如果扮演奥特曼的小朋友真的打了扮演怪兽的小朋友，你们有什么想法吗？

这时候孩子们你一言我一语地说起来了。

亚楠说：“我不打人，打人不是好孩子。”

小涵说：“不能打人，因为他是假的怪兽，我们其实还是好朋友。”

杰说：“两个人轮换玩，但是不能打小朋友。”

萱大声说：“玩游戏的时候，对待小朋友动作要轻轻的。”

于是，我趁机问：“家明，你怎么想的？”

家明抬着小脸说：“我以后玩游戏，对待朋友动作要轻轻的，打了怪兽，好朋友也会疼的。雨辰对不起。”

“没关系。”雨辰竟然还害羞地捂上了嘴巴，眼睛眯成了弯弯的月牙。

“现在我给小朋友们分享一个故事吧，它的名字叫《小手不是用来打人的》。不管我们玩什么游戏的时候，都要记着这个人是你的好朋友，动作要轻轻的。小手不是用来打人的，手是用来帮助人、照顾人的。手是用来保证我们的健康和安全的，手还会跟我们说再见！它可以做很多好玩的事情。现在小朋友伸出你的小手和你旁边的好朋友轻轻地握个手拥抱一下吧。”

问题二：“小朋友有什么好的办法，在没有小朋友受伤的前提下，可以让这个游戏更好玩？”

萱兴奋地说：“假的怪兽，假的奥特曼，我们可以假装受伤，来玩怪兽游戏。”

龙想了一下说：“我们可以配上声音，假装奥特曼和怪兽战斗，假装受伤。”

“还可以用玩具当武器，还可以把桌子当成自己战斗的地方。”菲兴奋地补充道。

我接着说：“你们都有自己的好办法，真不错。现在呢，我们去外面找一个可以战斗的地方，你可以找你的好朋友一起玩这个游戏，记住心里一定要装着你的好朋友。”

关于本次事件，我做了以下梳理。

第一，利用身边“资源”，帮助孩子认识自己的行为。源于孩子生活经验的积累以及游戏活动的发展，很多孩子对“奥特曼”这个正义的化身充满了期待和崇拜，这是一种在游戏情境中出现的问题。利用“同伴”的资源，通过班里其他孩子的发言，家明能认识到这样打人是不对的。通过给孩子们一个共同讨论、解决问题的契机，孩子们之间能互相帮助解决问题，在解决的同时让孩子更清楚地认识自己的行为，并且能在讨论之后对这件事有更好的认识，同伴间的相互学习比起“一本正经”的说教要事半功倍。

第二，重视“仪式感”，把握道歉的方法。仪式感是人们表达内心情感最直接的方式，仪式感也是对生活的重视，孩子认真的道歉，这件事会让他的内心有一定的认识和感触，从而去重视这个问题。这个问题是需要被关注的，孩子明确知道了为什么不能这样做，不管在什么时候打人都是不被鼓励的，而且每个人都要为自己的行为负责。

第三，开展家园共育，注意榜样的影响。这一时期的孩子，由于年龄的关系，对事物反应的精确性较差，学龄前儿童无法分清想象和现实，常常会把想象的事物当做现实。像家明这样的孩子做一些攻击性行为的原因往往是模仿电视中的一些片段，我们家长和教师要给孩子多讲、多看一些有教育意义的东西，故事中和实际生活中都有榜样的影响。当孩子看电视看到打斗的情节，无意中模仿，我们要马上给予孩子对这种行为的明确认识。如果家长或教师没有足够重视，当孩子出现“打人”而被大人批评的时候，他就会很混乱，榜样的作用也就微乎其微了。

看过这样一段话：“当我们的视线和孩子齐平，这个时候我们才能更理解孩子看到了什么，为什么会表现出和我们想象的不一样的行为。”用孩子的方式解决问题，孩子能更好地接受，知道一些事情怎么做才是对的。反之，要承担后果。作为教育工作者，多一些温情，多一些耐心，多一些策略，让事情变得容易起来，扬起笑脸，和孩子们尽享欢悦时光。