基于互联网+背景下英语语言学课程改革的优化思路

（盐城幼儿师范高等专科学校 江苏 盐城 224000）

0.引言

在《高等院校英语专业教学纲要》中明确指出，英语专业的课程应由专业技能课程、专业基础理论课程，以及有关专业的知识课程构成，对于英语专业的学生来说，在专业课程体系当中，英语语言学课程是学生们的必修课程，是课程体系的重要组成部分，该课程存在的主要目的视为了让学生更加深入全面的认知人类的语言，了解相关语言学的研究成果，进而提升对社会语言、人文语言、经济语言、技术语言等重要意义的认识。将现有语言学知识提升到理论性的层面，有助于提高学生语言意识、培养学生理性客观思维、拓展学生视野，全方位促进学生综合素养的提升。与此同时，英语语言学课程中的内容能够完善学生自身语言知识体系，丰富知识结构，不仅为后续语言学领域课程的开设打下良好基础，更有利于学生较好的掌握国际文学与翻译等专业的知识。

1.英语语言学课程概述

英语语言学课程主要面向英语专业的学生，是该专业学生重要的必修课程之一，在英语专业教学体系中，占据重要地位，对提升学生英语综合能力具有重要意义。学生在全面掌握基础性的英语知识后，通过深入探究语言学，能更加全面认知语言，在该课程教学过程中，教学内容主要由启蒙理论、基础理论以及研究手段构成，教师将按照这三个模块有序开展教学活动。其中，启蒙理论主要包括英语语音、英语转换体、修辞手法与词汇量等内容，基础性理论知识则包含英语语言的根本属性、语言用法、语言形态以及语言和文化之间的关系等内容，而研究手段是让学生更加了解英语语言学的学习方法，由此可以充分看出，语言学实际涵盖了所有关于英语语言研究范畴的知识。

2.英语语言学课程存在主要问题

2.1 教学方式单一

大多数院校在英语语言学课程的教学过程中，依旧采取传统的教学方式，许多教师对于网络信息技术了解甚少，不能熟练进行操作与运用，在课堂当中，教师仍然占据主导地位，进行灌输式、填鸭式的教学，而学生则是被动接受知识，严重忽视了学生的主观能动性，缺少对学生良好学习习惯及其他能力上的培养。因此，板书+学生笔记成为了目前众多院校英语语言学课程的教学主要形式，学生长期处在这样呆板、枯燥的教学模式中，习惯接受教师的灌输，主动思考问题的能力逐渐丧失。根据对英语语言学课程学生的调查结果表明，学生对教学方式及课程活动的需求较为强烈，有53%的学生普遍认为教师应在传授语言学相关知识的过程中，适当举出合适的、贴合生活实际的例子，要与测试的真题进行有效结合，做到理论与实践的联系，这样更便于学生理解具体知识点，更加快速、准确的记忆单词与具体语法。有32%的学生认为，向学生播放大量的课程视频能够充分提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，有助于学生集中精力，全身心投入到课程当中。有10%的学生希望教师在教学过程中，能够采取小组合作学习的方式，为每组同学分配学习任务，通过小组成员共同努力合作，解决问题、发现新问题，提高每位学生的能力。还有5%的学生认为，教师将生活实际与抽象化的知识进行结合，能够更好的理解概念性的知识点，能够将抽象化知识变得更加具象，使问题变得更为简单，便于学生理解与记忆。

2.2 课程内容抽象

英语语言学由于自身教材内容的关系，大多数学生表示该课程的学习内容难度较深，在调查结果中，有45%的学生都觉得英语语言学课程相对其他课程而言比较无聊，并且许多知识都无法理解，35%的学生表示该课程的教材知识涉及范围过于宽泛，分支内容太多，不利于记忆，17%的学生认为语言学中的专业术语及生僻的单词过多，增大了学生理解相关知识的难度，而剩下3%的学生对于英语语言学课程兴趣较高，他们认为该课程能够提高自身的学习兴趣，具有很强的吸引力。

2.3 学生认知有限

对于英语语言学课程而言，学生在其课程上准备的充足与否直接关系到教学最终的效果及质量，影响着教学活动的开展进程，若学生在课堂中积极积极配合老师的所进行的教学工作，不仅参与度较高，且能做好课前预习与课后自觉复习，就能有效提升学习成绩及教学效率，达到事半功倍的能效。但根据调查情况来看，许多学生对于英语语言学课程兴趣不高，自身存在许多问题，例如学习积极性不高，在课前预习过程中，没有自觉展开进行预习，更没有完成教师所布置的任务，课后复习也存在着不认真等状况，导致这些学生在语言学课程中的知识漏洞越来越大，成绩日益下降，不仅影响了个人整体成绩，也阻碍了语言学教学事业的进一步发展。

3.互联网+背景下英语语言学课程改革思路

3.1 转变教学理念及方式

英语语言学课程想要真正实现其改革，首先就应积极转变教学观念。在互联网+背景下，教学革新最为注重的就是教师与学生之间的关系，构建全新的师生关系、拉近彼此距离，教师将从传统教学的单独表演者的角色，转变成群演的配角，不再以传授知识为主要教学模式，而是在传授知识的基础上，更加注重学生多方面能力的培养，引导学生发现问题、思考问题、解决问题，帮助学生更好的组织自身的知识体系、优化内部知识结构，由原有的塑造学生变为促进学生个性化发展，以此来推动教学的深入改革。在这样全新的教学观念下，传统课程的教学模式将彻底被颠覆，教师真正从主导变为引导，因而教师应积极学习更多知识，增强自身综合教学实力，以便更好的解答学生提出的相关问题。其次，互联网信息技术的飞速发展，为教学提供了更多便利条件，多媒体课堂、电脑机房以及各种网络互动形式的出现，充分弥补了在传统教学过程中所无法实现的问题。运用现代化多媒体技术，能够让教师探索出更多行之有效的教学方式，教师可以利用QQ群、微信等社交软件，以班级为单位，建立具体的交流群，为师生互动提供良好的平台，也可以在教学中，通过PPT演示传统板书的内容，将其转移到电子屏幕中，将抽象性知识变得更加具象化，便于学生理解与掌握，还可以了实行微课的教学模式，实现在线教学、网络自主学习，将课堂交给学生，彻底翻转课堂，转变学生对教学模式的固定思维，为学生提供更加优质的教学服务。

3.2 积极开发精品课程

首先应构建数字化图书馆，网络技术的不断进步，让学生对于图书的需求越来越强烈，传统图书馆早已满足不了现代学生的真实需求，运用先进的网络技术将纸质的书籍全部扫描到网络当中，学生可以完全依靠手机或是相关移动设备软件登录后进行下载与阅读，这将是全民阅读未来发展的主流趋势。目前，已经有部分院校相继开始开发并创建了自己的网络图书馆，学生通过校园无线网络登录本校的图书馆网站，或是其他周边的数据资源库，随时随地的进行资料下载与在线阅读，极大程度的开拓了学生的视野，丰富了学生的知识量。对于英语专业学生来说，教师还可以创建语言学专属二维码，学生通过扫码便能得到大量丰富的专业知识，以及具体的推动消息，为学生提供更加便捷、优质的学习资源，熟悉化图书馆的不断进步，让计算机逐渐向智能设备升级，让学生课堂转变成随时随地进行学习，有效的将学生零散的时间利用起来，有序开展学习活动。

其次，随着社会的不断进步，相关方面的出版社逐渐开始在纸质的教材基础上，推出与其匹配的电子课本，部分出版社还相继推出了官网下载资源的完善服务，这位学生提供了更加便利的平台，拓宽了学生下载学习资料的有效渠道。这些具体的资源能够让学生在进行课前预习或是自主学习时，拥有更多可参考信息，并且与课程相匹配的电子资源能够为教师节省更多课堂教学时间，将会有大量时间来组织课堂活动，与学生交流互动的机会也会逐渐增多，教师还可以将这些时间用来着重讲解难点知识，增强学生的理解与记忆，进而有效提高学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，有效促进教学效率的提升。

最后，在互联网+背景下的教学改革，单纯依靠外部环境的构建是不够的，要做到里应外合。目前，各大院校纷纷利用互联网技术创建了自身特色网络精品课程，这些有关于英语语言学的精品课程能够为学生提供有利的学习资源，同时其他人也可以通过其进行学习，供全社会使用与观看。这样的形式，在为学生增加便利的同时，也侧面建立了良好的院校形象，提升社会地位及影响力，增进了学术界的沟通。学生通过网络课程的相互资源分享，能够了解更多语言学的分支，有效拓宽了学生的思维，让学生能够全面的思考、看待具体问题，从而丰富了学生解题思路，提高学生整体学习效率。

4.结语

通过对目前各大院校英语语言学课程存在的问题分析，了解到语言学在教学过程中，存在教学观念及方式落实、课程内容抽象、学生认知不足等问题，因此，为了能够进一步提高该课程的教学效率及质量，提出教师应积极转变教学观念，创新教学方法，并同时加大网络精品课程的开发力度，最大化利用互联网技术，为学生提供更加丰富的学习资源与学习渠道，真正突显学生的主体地位，实现英语语言学的全面改革，促进其可持续发展。