台湾基础教育中学生认知能力培养优势及借鉴

文/江门市怡福中学 彭 宏

从教育实践出发，本文主要从“引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养和养成终生学习的意识和能力”几个方面来考量两岸教育的优势及借鉴。

一、台湾基础教育中学生认知能力培养的优势

（一）注重学生认知能力培养方面有优势

一是对学生认知能力培养的重视。近几年，台湾基础教育以“全员教育，生命教育，终身教育，完成学习和健康校园”为主轴，用“多元智能适性发展；全人格教育全方位学习；重视基本能力兼顾通识陶冶；强调完全学习重视终身教育”为策略，围绕如何提升教育品质、落实开放教育的观念、更新课程、全人发展与终生学习等目标开展教育改革。

二是教材的个性化有利培养学生认知能力。自1996年开始，国小教科书全面开放实现民间编辑，倡导学校教师按程序自行选择采用教科书，并对其加以诠释、补充，以适应学生需要进行教学，朝着更有效率、更符合学生个性发展，有利于开发学生潜能，提升学生的认知能力。

三是优质的条件为学生认知能力提供平台。为培养学生的认知能力，台湾的基础教育在学校中配备了先进的设施设备，配备了专家级别的硕士、博士专业指导老师。学生的科学素养、创新意识不断培养，认知能力得到提高。

（二）学生的语言表达和文字写作的素养有优势

一是重视中华传统文化教育。台湾的基础教育非常注重弘扬中华传统，强化熏陶，在理念上更注重古今中外结合，兼容东西方文明。

二是注重体验。台湾的基础教育注重德智兼备的全人教育理念，安排了大量的选修课程，由此大大拓展了学生的学习范围，丰富了学生的知识面，加深了学生的情感体验，有助于学生的语言表达和文字写作。

三是注重扩充学生知识面。台湾教育注重与国际接轨，建立国际学生交换机制，举办暑期日、英、美、澳等海外游学，与海外姊妹学校建立学生交流平台，开展视讯会议、国际笔友、师生交换的活动，知识面宽，有助于学生的表达。

（三）引导学生具备独立思考能力有优势

一是在教育理念上注重学生为主的探讨。在课程设置时给学生的提供“我有要探讨的主题”“我曾亲身面对或困扰的经验”等众多主题，通过种种问题的设置与提示，以探讨的形式训练学生明确表达自己的意见，培养学生独立思考能力，使其形成正确的生活态度及判断力。

二是从课程设置注重学生独立完成。在校本课程中提供学生课题研究、调查分析、生活实践等的机会。

三是丰富的社团活动培养学生独立思考能力。把学生日常生活中举目所见、触手可及的问题列入学校年级周会或班周会活动中，以班联会（相当于年级组）、班周会（相当于班会课）和社团形式进行。从学生实际出发，要求学生提出解决问题的思路和方法，有利于在培养学生社会意识同时，提高自我意识和独立思考精神。

二、对台湾教育中学生认知能力培养的的借鉴

（一）强化传统文化培育

只有继承了优良传统的教育才会有扎实的根基，如果把中国的教育视作一棵树，那么适宜它生长的土壤不是外国的文化而是中国的文化，否则就会水土不服。只有创造出适合本国传统和现实的教育才有可能为世界教育的丰富和发展作出应有的贡献。

（二）强化特色课程

减少授课节数以发展学校特色，并为教师提供更多的弹性教学的自主空间。我们要审时度势，根据实际情况，适时研究分析，汲取先进做法，为我所用，全力推进素质教育。

（三）着力培养学生发现问题的能力和探索精神

在实际教学中，一方面根据学生的知识水平和已掌握的方法，在课堂教学中进行有机的训练；另一方面，强调学生在课后的和课外经常到社会中去实践、去探索，不断提高自己的实践能力。

（四）坚持深化课堂改革

课堂是培养学生认知能力的主阵地，通过课堂改革，改变教学方法和教学模式，可以有效提升学生的学习能力。如近年来江门市实验中学和怡福中学以先学后教为理念，大力推进“分组学习，分层教学，分类指导”的教学模式，极大地提升了学生的综合认知能力。