高校思想政治理论课移动学习教学资源建设策略

周紫玲

（顺德职业技术学院 马克思主义学院，广东 佛山 528333）

随着互联网通信技术和智能终端设备的快速发展，移动学习已经成为当前时期教育技术领域研究的又一个新热点。在互联网+的时代背景下，要使思想政治理论课教学“活”起来，做到主动贴近学生，以适应学生获取知识、接受信息的方式与习惯，就要充分利用移动学习开展教学。

1 高校思想政治理论课移动学习教学资源的特点

高校思想政治理论课移动学习教学资源是指移动学习应用于思想政治理论课教学中，所需要的各种技术资源、信息资源及人力资源。技术资源，如硬件设备（计算机、通讯技术、网络设备、应用软件、工具软件等）、教学平台搭建（如QQ、微信、微博等）。信息资源，如开展思想政治理论课移动学习所需提供的知识、资料、视频、音频材料等。人力资源，如高校思政课教师、教辅人员、信息管理人员、技术人员等。其中技术支撑是一个“外壳”，是运行中的技术问题；信息资源的建设是移动学习系统的实体，是学习者获取知识的关键；而人力资源的建设则是基础保障。移动学习应用于高校思想政治理论课教学中，作为一种与传统课堂学习、数字化学习与移动终端学习相结合的新的学习方式，其教学资源也具有自己独特的特点：

1）资源形式多样化。

移动学习教学资源可使思想政治理论课教学内容从枯燥沉闷的理论变为集图、文、声于一体的文本、图片、音频、视频、动画等。学习者通过短信、彩信、网页、电子书、微型课程、网络课程、教育游戏、智能交互课程、智能终端学习系统进行学习，既可以使学习内容生动化、形象化，还能以学习者为中心，针对不同学习进度和学习方式的不同，提供相应的教学资源，帮助学习者更新和重构知识结构，提供学习兴趣，促使取得较好的学习效果。

2）资源内容碎片化。

碎片化学习是移动学习所特有的学习形式。过于冗长的理论内容容易使思想政治理论课教学对象产生疲惫感，不利于教学。在移动学习环境下，思想政治理论课课程教学模块短小、精悍、学习者学习时间较为随意性，学习注意力不需要长时间集中，他们可以选择活泼的学习方式，随时随地追求新颖和富有说服力的知识，快速掌握知识的重点难点。

3）资源更新实时化。

思想政治理论课教学也应该主动把握时代发展变化的脉搏，准确抓住当代学习者的认知规律、思维特征和学习接受习惯，不断更新引入人类文明新的理论知识、实践经验、学术成果。移动学习主要是借助手机、PDA、ipad 等移动设备通过移动网络终端开展学习活动。网络信息传播速度快，增长迅速、更新频率高、影响范围广使得信息的时效性较强，能用最快的速度把思想政治理论课最新的教学资源传播给学习者，提升教学的时效性。

2 思想政治理论课移动学习教学资源建设中存在的问题

在实践过程中，思想政治理论课移动学习教学资源存在着信息资源质量不高、教学资源实用性不强、教学资源共享面小、团队建设资源不足等，导致课程资源建设不符合移动学习课程资源的特点，不符合思想政治理论课教学的要求，不能满足学习者学习的需求。

1）信息资源质量不高。

目前，国内大部分高校网络建设、硬件设施、技术支持越来越成熟，为思想政治理论课移动学习教学资源建设奠定了基础，但资源建设的信息匮乏却是共同存在的问题。一是信息内容老旧。大部分高校思想政治理论课移动学习教学信息都是以各类原版教材素材为主，甚至有相当多的教学资源停滞在“课本搬家”水平，内容老套，分类含糊，内容重叠，距离满足学习者不同层次的需求还有很大差距，利用率较低。二是思想政治教育专题的重点针对性不强，内容更新不及时。主要反映在大多数是教师平时上课所用的教案的文字材料，缺乏有效的素材库和视频、音频教学内容（如微课、多媒体课件等），难提升学生的吸引力。三是信息内容教育性难保障。移动学习为学习者创建了一个自主学习的环境，但注重自主学习的环境，资源的来源渠道也是自由、开放的，这就导致教育内容的教育性得不到保障。如常会出现大量的色情、暴力、赌博等不道德的、不符合学生年龄段教育的不良信息内容，影响了学生的思想形成。

2）教学资源实用性不强。

教学资源的应用性不强主要表现在教学资源与教学的需求不一致。一是不符合实际教学活动的需求。大部分资源库的资源都是在设计与开发上过分注重技术上的追求，忽略了课程教学整体设计、教学内容提炼选取、教学活动设计开展的需求。二是教学资源不完整。许多现有的思想政治理论课教学资源形式多样，内容丰富，在由于建设过程中没有进行整体设计，也没有进行分门别类，导致资源分散、浪费，学生在使用时利用率低。同时，每个碎片化的信息模块之间缺乏有机的衔接和关联性，不利于学生对知识点的理解。三是教学资源缺乏对学生认知规律、学习自主性和学生适应性的把握。如只着重设计教学大纲、教学录像、电子教案、教学课件、作业习题、参考文献教学流程，忽略了学生学习主动流程，忽视学生学习指导设计，造成优化配置和综合利用低。

3）教学资源共享面小。

目前，大多数高校都结合实际建立了思政课网络课程，精品课网站、数字资源库、试题库、思想政治文献阅览室等，资源信息量越来越大，但是实际共享应用面却很小，原因有三：一是大部分高校建立移动学习教学资源时，大多是根据本校实际需求或只为了应付课程建设需求建立，实际应用规划不足；二是高校校园网对外一般都安置了防火墙，仅允许共享部分信息资源，住在校外的本校学生及外校师生无法进入资源库进行共享交流；三是建立的信息资源不符合移动学习教学资源建设的技术规范要求，无法上传共享。

4）团队建设资源不足。

目前来看，大部分高校思想政治理论课移动学习教学资源多是采取技术与信息内容相分离的建立方式。这种方式大多先是技术人员开发平台，思想政治理论课教师往里塞信息内容。但这种方式不利于高质量的移动学习教学资源的建设。一方面，高校思想政治理论课教师在数量上一直处于比较紧张的状态，鲜少有专人负责这项工作，大多是结合课题建设、课程建设等项目进行，由部分专门从事思想政治理论课教学的专业教师兼职做这项工作。这些老师尽管再有热情，愿意将自己教学实践成果整理上传，但由于他们技术能力有限，时间上也得不到很好的保证，开发信息资源时往往力不从心，也达不到建设的要求。另一方面，技术人员容易出现“心有余而力不足”的现象。移动学习教学资源的建设还涉及到思想政治专业的理论知识，其他学科知识等，对学生学习的知识目标、成长目标、学习架构、思想政治理论课的教学方法和模式要有一定的研究，这些往往是技术人员的缺陷。

3 思想政治理论课移动学习教学资源开发与设计的原则

1）符合移动学习的特征。

移动学习具有学习内容微型数字化、学习形式移动便捷、学习过程互动立体、学习活动情境相关的特点，因此，在思想政治理论课移动学习教学资源建设过程中需做到以下几点，一是能支持移动学习设备远程访问、浏览、检索、下载，可为进行实时性的教学提供简单而丰富的交互模式，如QQ、微信、MSN、微博、网络论坛等；二是信息承载量不大，建设时要注意“知识碎片”或知识点的整体性、独立性。如可完整的知识体系进行科学系统地“分割”，提炼出其中的重点、精辟的信息，形成相对独立的“知识碎片”。三是资源建设要求设计简单、文本短小；内容生动易懂，趣味性强，可以满足移动学习内容碎片化的需求，保障教学活动在网络环境下能顺畅地进行双向或多向的流动。

2）符合大学生学习的需求。

高校大学生在移动学习过程中既是主体也是客体，移动学习的资源构建要契合高校思想政治理论课以人为本的理念，符合大学生的需求。一是所开发的移动学习资源与学生专业相结合，贴近学生的学习、生活，能迅速引起学生的兴趣。如教师在设计教学资源时，可根据知识点的目标、基础和教学需要，恰当选择案例分析、调查研究、总结提升等多种方式，借助图片、视频、动画等多媒体手段，吸引学习者的兴趣，调动学习者的主动性。二是所开发的移动学习资源要尊重学生的差异性。由于每个学习者知识基础参差不齐，学习习惯各异、学习方法不同及学习进度有差距，移动学习教学资源在建立的过程中要注意在内容的难度、知识点的分类、语言文字表达的差异方面考虑学生的个性化需求。三是移动学习教学资源既可以支持学习自主学习，也可以支持学生相互之间协同合作学习。如教师在教学资源建立时可建立“主题讨论”激发学生通过小组或者个人的形式自主进行学习；可建立师生之间双向互动式的“在线答疑”，有针对性地设置“专题讨论题目”，引导学生进行研讨、辩论、合作等互动学习，从中了解学生的学习情况。还建立“作业批改”、“网上考试系统”等来评价学生学习的效果。

3）符合思想政治理论课教学的需求。

移动学习教学资源为教学服务，需符合高校思想政治理论课教学需求。一是移动学习教学资源要为培养学生的世界观、人生观和价值观服务，保证资源信息内容的正面性和教育性。如可建立教学点播的视频资源、 直播视频资源、 微课教学资源、红色网站建设链接、文本资料等。二是转变教学观念，信息资源的选取与设计从“教”转向“导”，促进学生进行自主学习 、探究学习与合作学习。如将课程教学内容按章节或重点知识点划分专题，提供“专题课件”、“学习辅导教材”、“课程录像资源库”等，让学生自己选取学习的内容，设定学习的进度，并通过课件的内容、课后思考、案例分析进行复习及自测学习情况，以改进学习方法，巩固学习成果。

4 高校思想政治理论课移动学习教学资源的建设策略

1）建立形式多样的思想政治理论课移动学习教学资源平台。

移动学习的实时化特征为思想政治理论课教学中师生互动提供了良好的教学环境，在移动学习过程中可通过信息传播、实时聊天等方式来实现对学生的教育教学。具体形式包括BBS、QQ、微信、博客、微博等。

BBS主要可以及时地了解学生的思想动态，与学生共同讨论交流以形成的巨大的思想交流空间，但这个模块的建设要求要建立一个完善的学生自我管理自我服务的管理与监督机制，时刻把握学生思想交流的正确性、科学性、思想性。

QQ 形式非常简洁，教师在管理过程中不需要耗费很大精力，并且在这个平台上，可以很好的发挥学生们的个性。教师可以把思想政治理论课程的相关知识点，教学案例、课件、习题等，通过QQ学习平台，以文字、视频、音频、图片等形式，传输给学生，让学生在课下，有更多的时间浏览学习。在这个平台上，学生可以根据自己对课程掌握的程度，提出不同的意见，也可以将自己搜集到的比较重要的学习资料，上传到平台上，实现学生之间、师生之间深入的交流互动。相关的资料可以重复浏览、下载，对于学生长期学习，是非常重要的。

微信在使用方式上，以智能手机为主，在学生中使用比较普遍。微信的覆盖率很高，并且其独特的传播功能，为在线教育提供了良好的平台。高校在思想政治理论课教育过程中，通过微信公众平台构建在线教育环境，使得在线推送思想政治理论课学习内容成为可能。微信公众平台在信息交流方面，突破了传统的时空限制，具有及时性高效性的特点。基于这些特点，使得思想政治理论课程教育的内容变得更加丰富，对于一些社会热点问题的讲解变得更为及时。在微信平台上，可以借助图片、语音、视频等丰富多样的信息传播介质，提高政治理论课程的趣味性。微信平台能够时时留言，无论学生是在宿舍、教室、户外、公共场所等，遇到学习中的困难都可以向老师提问，这对于提高师生之间的互动关系，有着很大的帮助作用。

微博是用户通过WEB、WAP等客户端组建的个人社区，用户可以在社区中与朋友即时分析图片、音频、视频等信息。微博的内容简洁、精细，有利于学生利用较短的时间，学习相关的内容。微博的传播时效强、内容丰富，教师在利用微博平台发布思想政治理论课程的相关教学内容方面，并不受时间、地点的限制。在其传播过程中，只要学生是教师的粉丝，就可以对学生进行一对多的传播，传播效率很高。如果学生有什么不同的意见，或者学习中遇到的问题，可以通过微博中的评论模块直接向教师提问，可以及时、顺畅地表达个人的观点。微博的发展要早于微信，作为比较新颖的媒体，对人们的生活和学习、社会的发展产生了巨大的影响。

2）以人为本地设计思想政治理论课移动学习教学资源模块。

教学资源模块的设计即是思想政治理论课教学信息内容的整合与优化。设计思想政治理论课移动学习教学资源模块需以人为本。一是根据思想政治理论课课程教学内容整合与开发移动学习教学信息资源模块，真正实现特色教学资源的完美整合，形成教育合力。如设计课程教学大纲、课件、录像、案例、学生作业、考试系统、教学辅导资料、实践要求等一系列的教学资源，并将这些资源充分整合以形成完整的教学资源库。二是在明确课程定位和教学指导思想的基础上，精选教学内容，开发名师讲堂、精彩一课、专题报告、社会实践、视听教学、第二课堂等资源模块，优化教学内容，提高思想政治理论课教学的实效性。三是以提高师生教与学的互动性为目标，开发师生论坛、辅导答疑、课程作业等模块。四是以培养学生素质教育为目标，开发学术沙龙、作业选编、阅读书目、课外知识延伸等模块。

3）有针对性地精选思想政治理论课移动学习信息内容。

思想政治理论课内容选取既要把握理论、思想和文化发展的前沿，又要注重思想政治理论学科与其他学科之间内在逻辑；既要覆盖课程教学的重要知识点，又要防止教学传授的知识碎片化。因此，移动学习信息内容可从四个方面进行选取：一是选取马克思主义理论为主的理论知识，如马克思主义理论体系、伟人思想与业绩、名人故事等；二是选取国家重大时事、国内外形势、社会热点知识。如党和国家重要会议精神。如“两会”精神，国家领导人重要讲话精神，国内外形势热点分析，当前国内外经济形势与宏观政策，社会热点、地方经济社会发展等。三是选取课程教学相关的基础知识。根据不同的教学内容，分章节、分专题进行内容选取，还可以选取一些课程教学的辅助材料、视频、音频材料、微课资源、慕课资源等。四是选取与培养学生相符合的素质能力方面的知识。如红色景点介绍，当前思潮分析、学生素质教育、学生能力培养等方面的内容。

4）提高思想政治理论课移动学习教学资源建设团队的素质。

高效的资源建设团队由有丰富的专业知识和教学经验的授课教师、有信息处理能力的技术人员及教学行政管理人员这三部分人员组成。但目前，各高校思想政治理论课移动学习教学资源开发大多是由专任教师包揽了所有的工作，因此，思想政治理论课教学也提出了更高的要求：一是要具有较高的信息素养，包括信息意识、信息道德、信息技术常识、信息接受能力、信息分辨能力、知识判断和选择能力等。二是要具有跨多学科的知识结构。思想政治理论课涉及到哲学、政治学、经济学、法学、历史学、文学、心理学等不同学科，要求思想政治理论课教师对这些学科有一定的认识和研究。三是要具有信息处理能力。如操作和维护计算机、网络、多媒体教学软件，制作课件、微课，编辑音像、视频，拍摄录像等能力。四是要具有教学组织能力。移动学习环境下开展的教学工作与传统教学不同，需要我们在教学过程中作为要善于引导学生自主地参与到教学中来，激发他们探寻、发现、独立思考和创造性地运用知识。

5 结束语

未来的教育将随着网络技术的发展变革。基于移动设备的学习将会是其中的一种，人们可把知识存储在移动设备中，人们可通过移动设备联结专家，协助解决问题。高校思想政治理论课程的教学，也应当顺应这种生活实态发生变革，充分发挥移动学习的优势，不断创新教师教学的模式方法，通过借助一些新颖的知识传输媒介，提高授课的效率，提高学生们学习思想政治理论课程的兴趣。

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