议当前大学生心理健康教育的实施与发展——基于心理咨询师国考取消后的一种反思

罗国忠，谢小琴，曹 斌

（昭通学院 教育科学学院，云南 昭通 657000）

2017年9月14日，人力资源和社会保障部发布了（2017）68号文件《关于公布国家职业资格目录的通知》。心理咨询师在此次目录清单中榜上无名。这意味着在人力资源和社会保障部主持下已进行了15年的我国心理咨询师职业资格鉴定工作正式退出了由人力资源和社会保障部组织的国家统一考试的认证体系。一时之间，在社会上掀起了轩然大波，引起全国心理咨询行业的震荡，给一部分人带来茫然和失措。但是，真正热爱心理咨询事业的、具有专业水准的人却纷纷表示这是心理咨询行业的一次涅槃重塑的机会。业界普遍认为，心理咨询师虽然在这次人力资源和社会保障部发布的新一期的国家职业资格目录清单中退出了，但这并不代表国家不重视心理健康事业的发展和建设。随着社会的进步和人们对自身心理健康的日益重视，对心理健康的需求只会越来越强烈，而不是相反。习近平总书记在党的十九大报告中就明确提出要“加强社会心理服务体系建设，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”[1]所以，国家必然会顺应时代的发展和人民的需求，更加重视和促进心理健康事业的发展和建设。这次人力资源和社会保障部取消心理咨询师资格认定，正是国家对心理咨询与心理服务行业进行规范、整顿的序曲，未来的心理咨询行业的管理应该在专业水平的要求上，更加严格，更加规范，更加强调专业性。[2]这就要求希望从事心理健康事业的人员不断提升自身的专业能力，正真热爱和专注于心理健康事业，从而为人们提供专业、科学、严谨的心理健康服务。因此，取消心理咨询师国考反而是心理咨询进行正名和走向正轨的转折点，是我国心理健康事业发展的重要契机。

心理咨询行业的这次嬗变，对我们当前大学生的心理健康教育的实施与发展也有着极其重要的意义和启示。

一、大学生心理健康教育的专业性

当前的大学生面临各种心理压力。既有学习、就业方面的压力，又有经济、情感等方面的压力。加之社会转型期的各种矛盾和多元化的价值取向，使得大学生的心理压力不断叠加，造成他们的心理健康水平不容乐观。而大学生心理健康教育就是向大学生普及心理健康知识，帮助他们提高自己的心理调适能力，增强抗压韧性，解决身心发展过程中的心理问题，最终促进他们的身心和谐发展和素质的全面提高。所以，大学生心理健康教育主要是利用心理学的知识、理论和技术来帮助大学生健康发展，快乐成长，具有较强的专业性。

一直以来，大学生心理健康教育呈现两种主要倾向。一种倾向是把大学生心理健康教育专业化；另一种倾向是把大学生心理健康教育尽量非专业化。这两种倾向在大学生中都有一定的认可度。有研究表明，当前大学生对心理健康服务需要的特点是既需要专业化的服务，也需要非专业化的服务。[3]但是专业化和非专业化的心理健康教育有各自的特点。前者需要具备较好的心理专业能力的人才能完成，具有较强的科学性和有效性；但由于要求较高，不太接地气的专业知识和抽象的学术语境，使其在学校中的开展和学生中的接受较为困难。而后者只需要有一定的生活常识和认知经验的人就能实施，所以在学校中开展起来比较容易，学生也乐于接受；但其科学性和有效性相对弱一些。正是由于非专业化的心理健康教育具有上述的一些优势，当前的大学生心理健康教育也越来越向这种趋势发展。但是，心理健康教育毕竟不同于其他教育，需要有较强的心理理论和技能才能取得应有的效果。如果大量依靠脱离心理理论和技能的“鸡汤”式的模式去对大学生进行心理健康教育，其最终结果不但不能达到心理健康教育的目的，反而会阻滞学生的健康成长，甚至毒害学生。因此，对大学生进行心理健康教育，教育者首先自己要能熟练掌握和运用一定的心理知识和心理技能，再结合日常经验，通过学生易懂的语境进行教育。这样，大学生心理健康教育既能让学生容易接受和理解，又不失自己应有的专业水准。

二、大学生心理健康教育的边界性

在当前大学生的教育中存在这样一种趋向：只要学生出现问题，不管它与心理有关还是无关，人们往往都会不由自主地归为心理问题，都希望通过心理健康教育得到解决。而大学生心理健康教育由于起步晚，受到重视的程度不够，一直得不到应有的学科地位，在面对上述问题时往往也会有意或无意忽视自身的实际，欣然接受。由此，大学生心理健康教育好像就成了无所不能、包治百病的良药。实际上，大学生心理健康教育如果真要像这样发展下去，不但不能取得较好的学科地位，得到长足发展，反而会影响自己顺利的开展。因为大学生心理健康教育的专长是利用心理知识和技术帮助学生解决心理问题、开发心理潜能、提升心理素质。如果把不是利用心理知识和技能解决的问题和内容纳入到心理健康教育中，必然不会取得良好的效果，弱化心理健康教育的作用，甚至会加剧问题的凸显。其结果也必然影响人们对大学生心理健康教育的评价及其声誉。所以，大学生心理健康教育应该在坚持自己专业性的基础上，界定好自己的服务边界，把属于自己的教育内容和教育对象义不容辞地纳入进来，而对于那些不是自己的教育内容要有勇气拒绝，让它们回归自己应该归属的地方。因此，大学生心理健康教育只有界定好自己的服务边界，明确好自己的教育内容，才能真正搞好“本职工作”，提高心理健康教育的质量和水平。这样也才能让人们真正明白心理健康教育的意义和作用。

三、大学生心理健康教育课程设置的科学性

目前，许多大学的心理健康教育还没有真正的被作为一门独立课程，仅仅把其当作是思想政治教育工作的组成内容。其结果就是我们的大学生心理健康教育往往被归属到学生工作部门或思想政治教育部门。比如，清华大学的心理健康教育就隶属于学生部[4]，当然还有很多其他大学也是这样。对大学生心理健康教育进行这样设置的主要好处就是，大学生心理健康教育有了归属，便于管理，容易得到认可和重视。但是，这是否有利于大学生心理健康教育作为一门学科课程的发展和建设还有待商榷。

从本质上讲，大学生心理健康教育主要是为了让学生通过对相关心理知识和技能的学习和掌握，提升自己的心理素质，培养自己更好的心理能力，最终使其全面和谐的发展。但为什么它只能作为思想政治教育的组成部分，而不能脱离思想政治教育？如果是认为思想政治与人的心理密切相关，而心理健康教育又是解决人的思想和心理的问题，从而把大学生心理健康教育归属于思想政治教育的组成内容。那么，大学里开设的众多学科里，又有哪几门学科不与学生的心理相关呢。其实，任何一门学科都是为了培养学生某方面的能力。在这一点上，心理健康教育和许多其它学科教育一样，都是为了培养学生的能力，使学生得到更好的发展。而在现实的实施过程中，心理健康教育和思想政治教育无论是教育的内容、方法、手段，还是培养的侧重点等方面都有差异。如果忽视这些差异，把心理健康教育等同于思想政治教育的内容，甚至是思想政治工作的手段，这必然不利于心理健康教育作为一门学科课程的发展和建设。

四、大学生心理健康教育安排的合理性

尽管国家对大学生心理健康教育有比较明确的要求，但一些大学因各种原因仍然没有把它作为人才培养中的必修课程。一部分学校的心理健康教育最常见的模式就是：新生到校后进行一次心理健康水平的普测，有必要的话就在每年诸如5·25心理健康日这样的时间里举行一些心理健康活动，如果有任务或要求就在全校作几场以心理健康为主题的讲座。这种“新生入学测一测，重要日子做活动，特殊需要搞讲座”的心理健康教育模式具有临时性、零散性、非全体性等特点，自然就成了为完成特定任务而进行的走走场面、流于形式的心理健康教育。其结果也必然不能正真、有效地提升学生的心理素质，提高学生的心理能力，达不到心理健康教育的应有目的。所以，大学生心理健康教育一定要按国家的相关要求，把它作为大学生教育的一门必修课程，安排合理的课时，不能用其他课程或内容替代。只有这样，大学生心理健康教育才能有效地提升学生的心理素质和能力，才能在学生的发展中具有长效性，才能真正实现心理健康教育的目标。

五、结语

总之，心理咨询师国考取消后虽然会给心理咨询行业带来一定的冲击，但更重要的是会让心理咨询行业得到一次涅槃，进而带动我国心理健康事业得到更好的发展和建设。在此背景下，作为我国心理健康事业建设的重要组成部分的大学生心理健康教育也要提高要求，以便更好地促进和提升大学生的心理健康水平。为此，大学生心理健康教育应该顺势而为。这就要求大学生心理健康教育要进一步的专业化，并厘清大学生心理健康教育的内容和边界，使大学生心理健康教育正真成为大学里的一门独立学科和必修课程。

参考文献：

[1]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[EB/OL].新华网，（2017-10-27）.http://www.xinhuanet.com/2017-10/27/c_1121867529.htm

[2]心理咨询师国考取消了,心理咨询师何去何从？[EB/OL].搜狐，(2017-09-15).http://www.sohu.com/a/192191210_739227.

[3]黄希庭，郑涌，罗鸣春 等.中国大学生心理健康服务需要调查与评估[J].西南大学学报(社会科学版)，2011，37(3):1-5.

[4]张英莉，刘丹.谈清华大学心理健康教育工作对高职院校的启示[J].辽宁师专学报（社会科学版），2009，（1）：52-54.