新形势下体育统计知识在体育教学中的应用研究

唐绪明,黎 明

(四川文理学院 体育学院，四川 达州 635000)

学校体育是社会教育系统的重要组成部分，同时学校体育亦是国民体育的基础。近十几年来，我国的基础教育课程发生着很大的变化，不断的改革也带动了体育教育的大胆革新，体育教学的课程理念在根本上发生了变化，这些变化的基础是在回顾新中国60年来学校体育教育的进步过程中发掘的。传统体育教学过程中，普遍更为重视教师的“教”，却忽略了学生的主体感受，最终的结果就是“教”“学”分开，效果甚微。新形势下的体育教学较之传统模式，实现了一定程度的改观，现今的体育教学中倡导的是“健康第一”的理念，并且学生的主体地位也得到了重视，而教学目标是在于培养学生的终身健身意识，同时保证每位学生平等的参与机会。这样，通过系统的体育学习达到锻炼身体的目的，并掌握多项技能，能够为每位学生带来满足感和成就感。

一、体育统计的概念

统计是一门分析和处理数据的艺术，可以被分为描述性统计和推断性统计。而体育统计学就是指将统计学的原理和方法应用在体育中，它是统计学的一个分支学科。[1]体育统计学是一门收集、整理和分析体育中的统计数据的方法科学，它的主要目的是从侧面来揭示体育现象的特征和规律性。

二、引入统计学，备好体育课

改革开放以来，在我国国民经济快速发展，人民生活水平日益提高，群众精神文化需求不断增长的大背景下，我国的体育消费持续活跃，体育产业俨然已经成为我国经济发展的新生力量，在构建和谐社会和推动经济结构转型中的地位和作用日趋突出。为全面、准确地把握我国体育产业发展的基本情况，进一步促进我国体育产业积极健康发展，国家体育总局于2006年5月正式启动了体育产业统计研究工作。[2]所以，在新形势下运用体育统计知识改进体育课也成为体育教师在课堂方面的重要改进方向。

(一)熟知教材以及教学大纲要求

身为一名合格的教师，首先应当熟知相关课程教学大纲的具体要求，并且深刻研究、理解、吸收其内容。教师接到教学任务后，结合对大纲的理解和实际学生的情况，剖析重点和难点，制定学生易懂的教学方案，让学生能够有效领会其中精髓，并通过练习来掌握技能。与此同时，教师应该经常查阅最新的体育知识、实事，钻研更多运动技能和学习方法，为学生普及更多相关信息，激发他们的学习热情。并将每节课的学习效果做好总结，录入电脑，分析学生学习情况。

(二)尊重学生主体地位，发挥教师主导作用

一堂有效的课程中，学生必定是主体，而教师则是课堂的主导力量，为主体引导方向。所以，体育教师在教学时，要摒弃旧思想，尽可能弱化教材、场地等现实条件的影响，真正做到以学生为中心来开展各项活动，根据学生的整体的体质、能力和心理素质来安排科学、有效、合理的授课内容。[3]另外，在备课的同时也要思考如何最大限度地调动学生的学习积极性，并在每一堂课的开始都利用体育统计分析数据来为学生展示他们每一次的新成绩，为其提供积极、有效的上课动力。

(三)备课需要集思广益，集体参与

教师在备课时做到集体备课，每位教师在教学的方式、内容、场地等方面都有自己的想法，备课时大家坐在一起各抒己见，相互取长补短、不断创新，需要时，可以通过试课的形式来选择最佳授课方式。虽然很多时候不能立刻统一意见，但是通过长期的共享和讨论研究，每位教师都可以在自己的教学过程中求同存异、取其精华，不断完善自己的课堂教学。 在收集、整理和分析的过程中，体育教师能够发现并掌握其规律，提高其阅读和理解体育科技资料的能力，培养自身科学研究能力和相关科研水平，并且培养科学的思维方式及能力。

三、现代教育技术注入新鲜的氧气

(一)灵活应用多媒体技术激发学生学习兴趣

长久以来，体育课堂上都遗留着一个很大的问题，师生双方立场上的隔阂，使学生始终处于一种被动的学习状态。在教学过程中，可以增加音乐等媒体软件，使学生在听觉上获取新鲜感，调动其学习积极性。

(二)拓展视野，充分利用网络资源

体育教育本身就是一种具有互动性、创造性、鲜活性的劳动。教师可以采用统计法来向同学们反应他们实时的身体素质水平，并通过数据来反映差距，让学生更加清楚其欠缺的方面，教师也可以在平时更加侧重这一方面的训练，来激发其积极性。以前，教师之间的交流学习都是面对面，这样的传统时空有极大的局限性。[4]但是在网络发达的现在，信息技术具有开放性和共享性的社会条件下，教师可以通过“在线讨论”“教案共享”“备课论坛”等板块相互交流意见和建议。这样的共享交流没有了时空的限制，教师们畅所欲言的交流经验，也在无形中提升了体育教师的个人能力和整体的师资力量，并且培养了他们的团队精神。

四、运用体育统计学分析学生学习状态

(一)体育教师在实践中合理利用体育统计提升学生学习积极性

现在很多高校都注重学生的体育素养，每年都会进行一轮体测，用结果来反映学生身体素质的高低。体育教师可以将结果录入电脑，并将相应标准及要求录入电脑，通过电脑程序来分析学生测试的合格率、优秀率，也可以通过整体分析来反映学生实时的身体素质水平，以方便接下来体育教师制定符合学生状况的体育教学内容。这就要求教师合理运用体育统计学的内容来制定生动形象的各项指标的表格，向同学们展示不足和提出意见。体育教师在实践中，要明确体育统计的常见体育评分方法，如标准分法、位置百分法和累进记分法是三种制作体育评分表时常用的方法，其中标准分法是指对正态变量进行标准化的变换，相比之下，这种方法是体育教师的最佳选择。

(二)翻转课堂，结合体育统计带来体育学习的优越性

“翻转课堂”是近几年国外新推出的一种课堂模式，又称“颠倒课堂”。而这种课堂的核心思想就是将传统的教学模式翻转，就是利用信息技术将教与学的时间与空间全部“翻转”，构建“以学为本、先学后教、因学施教、启发引导、互动探究”的创新教学模式。这样的课堂带来的好处是巨大的，它不仅使学生能够自主学习，还能够为教师提供一对一辅导的机会，从而提高了教学质量。传统的体育教学大多在室内或者室外的体育场进行，以学生身体动作练习为主要的学习内容，这样的教学方式禁锢了学生的思想，让他们习惯性地以运动场为课堂、以体育器材为学习用具，并且养成了活泼好动的特点。当开始理论学习的时候，学生们往往会出现因为学习时间冗长、内容繁杂，从而导致学生瞌睡或者失神，无法集中精神进行长时间的理论学习。而翻转课堂就很好地解决了这些问题，通过体育统计法对学生各个方面进行理论分析，联系学生实际，为学生分组，客观地展示学生的体育现状，调动学生积极性，并且允许学生自由提问、相互讨论，活跃课堂气氛。

(三)调查与对比

在进行体育活动前，学校可以为每位同学下发有关体育课的调查问卷，深入了解学生对于体育课的想法，以及他们更倾向的体育项目，比如羽毛球、排球、篮球、健美操等。比如，某学校在调查中发现最不受欢迎的体育项目就是田径，这时教师就应该分析这种状况出现的原因，并且如何改善这种情况，可能是田径项目单调乏味并且学生还没有意识到这项运动的价值所在。此外，学生还可以不记名地对学校的体育教育提出意见，表达心中所想，为体育教师提供更多的信息，以方便教学改进。在衡量某一种体育训练方法的优劣时，最常使用的方法就是对比，利用相关的样本平均数间的差异进行显著性检验，方便体育教师科学合理的作出判断。

综上，体育统计法不仅可以在教师评定学生时使用，也可以用来作为学生点评教师的一种工具。学校可以定期下发教师评价表，让学生为体育老师打分，并写下自己的期望和建议。将这些问卷直接反馈给任课教师，及时了解学生心理状态，有利于日后的教学和师生沟通。

参考文献：

[1] 凌 军,张振华.论体育教学原则的现代重建[J].安徽师范大学学报：自然科学版，2017(1)：18-21.

[2] 姜 健.论“建构性学习”在中职体育课堂教学中的有效应用[J].中国校外教育,2015(16)：16-20.

[3] 王 欣,邹业兵.大学公共体育课开展的困惑与忧思——以南昌大学为例[J].科教文汇:上旬刊,2013(12)：19-22.

[4] 刘文珂.体育课网络助学平台建设的思考——体育课程网络教学资源的开发研究[J].南京体育学院学报:自然科学版,2010(3)：18-20.