把握课后练习特点 落实语文要素——以部编本二年级语文上册教材为例

张惠萍

（龙岩市西安小学，福建 龙岩 364000）

部编教材总主编温儒敏教授说：部编本教材在编排上都是以人文主题和语文要素双线组织单元内容，一条是以内容主题组织单元教学，另一条是语文要素的各种基本因素（包含基本知识、必要能力）分成若干个点，由浅入深，由易到难分布在各课的课文和课后习题中。以二年级上册语文教材的课本练习为例，每一篇课文后面的练习题都独具匠心地围绕单元的训练要素出题，这样的设计为一线教师的备课指明了方向，理清了教学思路。教学实践要吃透编者意图，紧扣课外练习设计，有效落实语文要素。

一、抓住关键词语，培养语言运用能力

部编本二年级教材的课后练习中词语训练内容，是引导学生积累文本语言，培养学生运用语言能力的极好范例。如第一单元的语文要素是积累并运用表示动作的词语，教材的课后练习是这样循序渐进地安排的：

这部分的课后练习题通过对比、品读、运用，提示教师在阅读教学中要有意识地利用它们，引导学生在学文中感受用词的准确性。如《我是什么》第二自然段教学：

1.了解情境。轻声读读课文第二自然段，边读边想：水变成云，飘浮在空中，变成什么？变成水滴后，又能变成什么？

2.分辨词义的细微差别：“你们”变成雨、雹子、雪是怎么回到地面上的呢？

（1）选词填空：打、落、飘

我变成雨（ ）下来。

我变成雪（ ）下来。

我变成雹子（ ）下来。

（2）区别词义：说说你为什么这么选？

生1：因为雹子像小硬球，比较重，就像一块石头从高高的地方掉下打到东西，这东西很痛，所以用“打”下来；

生2：雪花很轻，像柳絮在空中飘来飘去，所以就用“飘”下来。

生3：因为雨水一滴一滴往下，所以用“落”。

师：作家多了不起！根据不同的画面选用不同的词语带给我们不同的感受。

3.说话训练：用“打”，“飘”“落”各说一句话吗？

生1：秋天到了，树叶像蝴蝶一样飘下来。

生2：飘泻的暴风雨从空中落下来。

生3：我用长长的棍子把树上的果子打下来。

这语段的教学设计，就是通过变换句子，用选词填空的形式，让学生初步感受词语描述上的细小变化，而后通过想象、朗读，进一步体会词语的妙用，最后引导学生联系生活进行说话训练，从而有力地训练了学生的表达能力。

二、感知文本内容，培养复述课文能力

《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于第一学段目标中口语交际的要求是：听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。根据这一要求，部编教材二年级课后练习题重点安排了借助图片、词语等讲故事的练习：

这些课后习题有的训练让学生根据词语复述大意，有的训练学生依据词语讲故事，有的训练学生学会理清顺序后再说故事。用好这些课后练习题，能有效训练学生复述课文，理解课文，发展思维，提升学生的口头表达能力。教师设计教学时要充分利用课后习题，培养这些能力。比如《曹冲称象》这课，就可让学生借助课后提示复述课文，了解课文内容。

（一）了解曹冲称象的办法

师：自由读读课文第四自然段，想想曹冲用什么方法来称象？

生1：先把大象赶到大船里，再在船舷上画一条线，接着把大象赶上岸，往船上装石头，最后称一称船上的石头。

生2：石头多重，大象就有多重。

生3：用象让船下沉多深，石头也下沉多深来称象的重量。

师：三个臭皮匠，顶个诸葛亮，同学们合力把曹冲称象过程说清楚了。

（二）看视频，重新排序

师：（出示课件）看了视频，你能给下面的内容排序吗？拿出学习单，完成练习。

○赶象上船 ○把大象赶上岸，往船上装石头

○在船舷上——做记号 ○称石头的重量

师：实物投影，学生排序

（1）赶象上船

（2）在船舷上做记号

（3）把大象赶上岸，往船上装石头

（4）称石头的重量

（三）用上连接词，学习有序复述

1.用上“先……接着……然后……最后……”等词语说说曹冲称象的过程，互相说说，互相补充。

2.哪位同学能把称象过程说一说，注意用上表示顺序的词，其他同学认真听，看看有没有补充。

在初步感知曹冲称象的方法后，充分利用课后练习题，引导学生通过观看视频理清顺序。在此基础上，指导学生运用表示顺序的词语练习复述，同桌练说，指名复述，同学提醒，回文感受。学生在层层递进的练习中学会了复述课文。

三、学习提取信息，提升感知理解能力

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。部编本二年级语文教材设置的课后习题，就重视引导学生在课文阅读中学习提取信息的能力。从提取单个信息到多个信息，从提取明显信息到隐藏信息，在提取信息中潜移默化地加深对课文的理解感悟。

这些课后习题都是要求学生在整体感知课文的基础上，学会从文本中提取相关信息。教师在教学中要充分利用这些练习题，引导学生带着课后问题阅读文本，在文本中提取关键信息，把提取信息的训练分解成“画一画、比一比、说一说”三步来完成。如《一封信》课后练习题要求是：朗读课文，想想露西在给爸爸的后一封信里都写了什么？画出相关语句，试着把这封信说出来。教学中应该这来训练学生从文本中提取信息，先让学生朗读课文时，带着问题，边读边思考课文中哪些句子写了第二封信的内容，用横线画出描写相关语句。当学生抓住关键词句去提取后一封信的相关信息后，引导学生进行比较：同样讲台灯坏了这件事，前后两封信在表达方式上有什么不同？学生经过小组讨论，比较了前后两封信的不同表达方式，从中感受到了书中所写的这一封信是阳光快乐的信。这样，便让学生加深了对文本的感悟。这样的三步训练，既让学生“提取信息”的实践过程中学会了阅读的方法，又促进了学生语文素养的提升。

四、联系生活实际，培养语文实践能力

徐轶在《守正创新、特色鲜明》一文中指出：“教材要致力于提高学生的语言文字理解和运用能力，语文要素的具体呈现，避免单调枯燥，就要设计灵活、多样的活动，引导学生在真实的生活情境中学习语文运用语文。”部编本二年级语文教材的课后练习也是非常重视与生活联系的编排。如下表：

这些课后习题有的是引导学生借助词语和生活经验，说说各自所知道的每个季节的农事活动；有的是通过借助学生生活中鲜活的例子来加深对课文的理解；有的则通过情境图，让学生选用恰当的词语，仿照课文的句式来训练思维和表达能力。

以《田家四季歌》为例，教学时可利用课后思考题进行拓展练习：首先，让学生借助拼音读准词语，“说说你了解哪些农事活动？”其次，播放视频，引导学生猜一猜，“每一微视频讲述的是哪种农事活动？”再根据经验说一说，“每一种农事活动应该是在哪个季节？”最后，引导学生选择自己较为熟悉的一种农事活动向同学们介绍介绍。这样的教学设计，让学生在读、看、猜、说中理解并积累了关于农事活动的词语，进一步了解了农民伯伯在一年四季所进行的农事活动。由于学生对农事活动比较陌生，教学时借助微视频让学生猜农事活动，既调动了学生兴趣，又帮助了理解。学生对这些农事活动有了初步了解后，再根据课文内容及联系生活实际说出四个季节的主要农事活动，既训练了表达能力，又积累了生活经验。

教师理解了编者的意图，才能充分挖掘课后习题的价值，有效发挥课后习题的作用，让课后习题真正成为学生掌握知识、训练能力的载体，从而全面提升学生的语文素养。

参考文献：

［1］范锦飘.从统编本一年教材的课后练习观照四种意识［J］.小学语文教学，2017(9).

［2］义务教育语文统编教材编写组.整体渗透，将核心价值观化为语文的“血肉”［J］.人民教育，2017(18).

［3］郑宇，肖舰.继承、发展、创新——部编义务教育语文教材二年级上册介绍［J］.小学语文，2017(7-8).

［4］陆虹.把握教材特点，提升阅读素养［J］.小学语文，2017(7-8).