红色资源在思想政治教育中的 运用困境及对策

张君

摘 要：红色资源是思想政治教育的一种重要资源，对大学生思想政治信仰的塑造具有巨大的影响。目前，红色资源在高校思想政治教育中的运用面临目的不明确、配套教学体系不完善、校园文化不融合的困境。究其原因，社会开发利用、学校运用方式、学生自身素质都对其有一定的影响，要解决目前的困境需要根据红色资源的特点，完善课堂教学内容，丰富实践教学形式，创新发展网络教学，完善机制保障，不断提升思想认识，以最大限度地发挥红色资源的优势与作用。

关键词：红色资源；思想政治教育

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）03-0082-03

红色资源是指在中国共产党领导下，中国人民在新民主主义革命时期创造和形成的，可以被我们今天开发利用并具有当代价值的革命精神与物质载体的总和。[1]简而言之，红色资源就是中国共产党在中国革命过程中，领导人民走向胜利留下的具有突出特点的历史遗存。一般分为物质和精神两种，物质表现形式如我们所知道的旧居、标语、书信等；精神表现形式则有井冈山精神、延安精神等。

红色资源是老一辈无产阶级革命家们通过中国革命实践积累的物质和精神财富，运用红色资源进行教育教学被称为红色资源教育教学，教师通过各种教学形式，将红色资源直接作用于学生个体，使学生感受到红色资源的内涵和魅力，达到教书育人的目的。

当前，红色资源这种宝贵的财富，其内涵逐步成为现代人生活的精神食粮。在思潮蜂拥的当代，红色资源在帮助大学生守住思想阵地，开拓大学生思想空间，提升大学生精神境界方面有不可磨灭的价值，为培养中国特色社会主义合格建设者和优秀接班人提供思想动力和精神支撑。

一、当前红色资源运用现状

红色资源镶嵌入思想政治教育大格局里面，是高校思想政治教育的一个必然环节。目前，高校思想政治教育中确实应用了一些红色资源，但是都处于实践摸索状态，缺乏完整的体系结构。

（一）运用目的不明确

目前，大多数高校完成了红色资源在思想政治教育中的运用。但是，具体的红色资源运用在思想政治教育中的具体位置却没有明确划分。没有明确的目的、明确的精神指向会直接影响到红色资源的教学实效性。教学实效不理想，学校会认为红色资源教育达不到教育的理想要求，学生对红色资源所包含的精神和意义也不会有太深刻的体会和感触，红色资源的运用呈现出一种可有可无的状态。

（二）配套教学体系不完善

红色资源的运用和保障机制、管理机制密不可分。保障机制是最为重要的一环，资金保障和人力保障是红色资源运用的基础，资金到位与否直接影响学生实践性教学的好坏。没有保障资金，无法解决学生实践性教学中的支出，学生的实践性教学就没有办法全面开展。学生不能亲身体验红色资源的魅力，就无法对红色资源产生共鸣。一些优秀的教学活动和研究无法开展，教学活动无法满足教学要求，教育实效性就会降低。同时，人力保障的缺乏会加大实践性教学的风险，增大授课教师的工作负担，授课教师对实践教学要求无法全部达到，进而影响教学效果。

管理机制是红色资源应用是否有效的保障，管理机制包括了管理和评价两个方面。管理机制的缺乏，特别是评价机制的缺乏，会造成红色资源运用的无效，没有反馈、调节、监督，红色资源的运用会变成浮于表面的形式。而管理机制的缺乏会造成红色资源运用的混乱，没有专门的教学计划，只是简单地将红色资源穿插进课本；没有体系的规划，只是零散的讲座和班会，并不能充分发挥红色资源的教育意义。

（三）红色资源与校园文化融合不彻底

校园文化是大学生的第二课堂阵地，对于大学生思想精神的塑造，有不可磨灭的作用。利用校园文化开展红色教育，运用红色资源，加深加强大学生的思想政治教育。当前，高校对红色资源的运用还没有和校园文化很好地结合在一起，没有形成一个有序的体系。在时间上，只有遇见重大红色节日和事件时，才有意识地宣传，没有将红色资源融入日常宣传中。在活动上，组织活动出现一种间断性，没有有序链接且形式单一，参与学生人数不多。在文化景观上，多数高校采用和本校相关的一些标志性雕像、图画、建筑等，对于革命精神的体现相对较少。在历史博文馆方面，学校基本都有自己的校史纪念馆，但是红色资源相关材料却基本没有专门的资料室。在网络方面，对于红色资源的宣传和利用更加边缘化。高校网络建设起步本身较慢，利用率不高，辐射面积并不广泛，对红色资源的网络开发就更加稀少了。

（四）红色资源运用创新不够

红色资源的运用要有创新方式。当前是一个新媒体兴起的时代，新媒体拥有快捷、便利、及时、分享等优势。在信息的推送和更换方面，更加容易引起人们注意。新媒体已经改变了人们的生活习惯和思维方式，越来越多的大学生开始使用各种媒体技术，同时，新媒体通过各种平台、网站、APP传递更多的信息资源。

合理利用新媒体技術，是高校必须适应的发展前景，也是红色资源运用的新载体。但是，很多高校目前为止并没有搭建专门的红色资源新媒体平台，也没有将此纳入学校规划中。有些学校已有的红色资源平台也只是沿用传统网络方式，没有进行技术和内容革新。多数新媒体的运用只是作为单方面的宣传工具，学校提供红色资源信息分享，但是没有互相交流的模块，也没有专门人员来管理。故在平台利用的同时，学生或教师无法进行交流沟通，也没办法表述自己的需要和要求，造成了信息沟通的不顺畅。人们对红色资源依托使用的新媒体也就没有兴趣去进一步了解，学习信息自然就无法作用于他们。

二、红色资源运用困境的原因

红色资源运用困境的原因有很多，社会对红色资源的不当开发行为、学校对红色资源的不当运用方式、师生自身素质问题都会造成红色资源运用的困境。分析当前困境的原因，对其进行改造和完善，是合理利用红色资源的基本道路。

（一）社会对红色资源开发利用不当

在当前红色旅游热和市场经济的背景下，对红色资源的开发呈现一种盲目的状态，一些地区的红色资源应用偏重商业化的运营，甚至个别还损坏社会利益。这些现象给红色资源在思想政治教育中的运用产生了不好的影响，不利于大学生红色资源的教育。

当前是一个网络社会，深受当前市场经济的影响，一些媒体为了提升点击率，增加影响度，让黄、赌、毒、暴力等一些低俗下流的信息出现。相比之下，红色资源的宣传教育手段过于单一，没有新鲜感，吸引不了受众的喜爱，一些地方媒体对红色资源的宣传教育不多或流于形式，导致很多人根本不知道何为红色资源、红色革命精神。这极大弱化了红色资源的教育功能，动摇了学生的科学信仰。

（二）学校对红色资源运用的方式不当

对红色资源的利用，学校思想认识也不充分。很多学校将红色资源运用直接交给学生工作部门或是思想政治教学部门负责，没有相应的各种机制来保障，使得红色资源的运用流于形式。学工部或者思政部又受部门人员和资金的限制，可以组织的学习形式也十分有限，多半重口号轻实践，通过班会、团会等校内活动来学习。学校运用红色资源的过程也是间断性的，多半学校都没有形成系统的、具体的、持久的学习体系，只是集中在一个时间段或者是对上级学习要求做回复时才进行学习，缺乏连贯性。

（三）师生自身素质限制

教师在红色资源的运用中处于主体地位，肩负着引领道路方向的作用。但是很多学校并不注重思想政治教师能力素质的培养，在委派学习、培养提升方面并不关注。思想政治教师本身承担的课程课时数量较多，很多教师自身也没有关注自己的成长和提升，因此，对红色资源教学运用方面也没有太多的关注。

大学生是红色资源运用效果的主要载体，红色资源运用得如何，直接影响大学生思想政治教育的效果。一方面，大学生必须发挥其主观能动性，积极参与各种学习，使红色资源的内涵转化为自己的思想价值观念。另一方面，红色资源要达到实效性，在思想政治教育过程中就必须激发大学生学习的兴趣，化外力为内力，吸引学生自觉学习。

当前的社会是一个科技的社会，网络已成为大学生生活的一个部分。当前的社会也是一个文化多元化的社会，各种思潮蜂拥而入，大学生的思想价值观就不可避免地出现了多样化的特征。当前的大学生，生于改革开放年代，社会环境和家庭环境均优于他们的父辈。迷茫与困顿，是当代大学生精神层面的表现，他们对红色网络资源没有兴趣，对红色资源的学习意义没有探究的倾向。网络游戏和快餐式的信息消费使得他们逐渐疏于思考、疏于理性、疏于经典。

大学生对红色资源、红色革命精神的认识存在偏差以致对学习其知识与内容产生排斥和抗拒心理，直接弱化了教育的实效性。于是，课堂精力不集中、开小差、厌学、迟到、逃课现象严重，教师在讲台上讲，学生在台下看闲书、听音乐、发短信等现象屡见不鲜；对与红色主题相关的课外实践活动兴趣不大、参与性不高，而参加的学生几乎都是带着功利性目的而去的，如为了能评上奖学金而去参与的，其教育目的尚未真正实现。

三、红色资源在思想政治教育中运用的策略

红色资源是宝贵的思想政治教育财富，加大红色资源的研究，创新红色资源的利用方式，科学地将红色资源与思想政治教育结合起来，为当代大学生思想政治教育构建新的途径。高校思想政治教育实践活动中，要通过红色文化融入课程体系实现大学生的文化认知，融入校园文化实现大学生的文化浸润，融入实践教学体系，增强大学生的文化自觉和文化自信。[2]

（一）完善课堂教学内容

课堂授课是当前大学生接受思想政治教育的主要途径，改变课堂授课的内容单一、手段陈旧等现象，是不容忽视的现实问题。将红色资源根据学校的特点、课堂内容的不同有机结合其中，丰富优化教学内容、增加教学的真实性、加大教学的直观性、集中相关教师集体备课，安排好每个授课章节的结合内容，按时间配合学校的第二课堂，做到有机结合。这样构成一个思想政治教育大体系，有利于学生身心的感染和熏陶。课堂形式也要灵活多变，由以前的单一主体授课，变为双主体授课。教师可运用多媒体技术发展访谈式教学和主题式教学，可以带领学生到交通便利的红色资源地方去现场参观，将其转换为课堂，增加教学实效性。

（二）丰富实践教学形式

为提升教学吸引力、增强实效性，可以把实践体验模式作为主要的实践教学形式。实践体验模式就是教师用一系列的社会实践活动，以红色资源为内容，通过各种实践形式让学生理解红色资源的内涵，达到感化和启发的作用。当前的大学生对红色资源并不关心，采取一种漠视的态度。究其根源在于他们认为红色资源是一种空洞说教的产物，与自己的生活相去甚远，过去的历史和精神已经过时了，对红色资源既不想了解也觉得了解了没用。实践体验模式的教学将红色资源与学生生活结合起来，让学生重新认识红色资源的重要性。同时，让学生学会将红色资源与自己的生活融合在一起，做到了真正的将精神灌入生活中。因此，高校教育工作者在运用红色资源对大学生进行思想政治教育时，要特别重视大学生的社会实践活动。

（三）创新新媒体网络教学

红色资源网站、网页、博客和网络电视是当前红色资源运用中不可缺少的一个环节。目前高校对这个方面的关注和利用是很少的。有的学校建立了红色资源网站网页，但是却没有多加利用，只是运用其做常规的教学教育活动。加快加大建设高校的红色网络资源，是互联网时代对学校提出的新要求。网络已经成为大学生生活的一个部分，改变了大学生的学习和生活，大学生很多心理和行为深受网络的影响。根据这个特点，红色资源网站网页和电视博客可以补充微课或慕课，弥补教师在课堂和实践教学部分的欠缺。通过网络来引导大学生的思想道德、价值取向等观念。红色资源网站网页的利用将会成为未来学生思想政治教育的一个主要手段[3]。

（四）完善机制保障

机制的健全是对思想政治教育的保障，高校的此类机制并不健全，因此，机制的完善健全是一个必须解决的问题。首先，管理领导机制要健全。由党委统一领导，各个部门紧密配合，校领导具体一人分管，责任到人。这样才能建立有效有序的机制。把红色资源纳入高校思想政治教育整体规划中，写入高校人才培养方案中，指定部门制定出切实可行的方案。将红色资源的利用作为一项重大思想政治教育课题任务来做，上升到政治层面。其次，建立完整的保障机制。资金保障和人力保障是最基本的保障措施，红色资源利用是一个长期过程，维持这个过程正常运转下去的就是资金和人力。高校应该专门划拨资金，指明负责领导和部门，定期投入。规章制度是保障红色资源在大学生思想政治教育中有法可依、有理可寻的重要依据。为确保红色资源运用的稳定、规范、可持续，需要行之有效的规章制度来保障，从而提高红色资源运用的效率。再次，建立稳定的协调机制。红色资源并不是高校的附属物，它是面向社会的一种教育资源。因此，红色资源的运用会涉及社会的各个部门。这就需要学校有专门的协调机构来协调此类事情，与有关部门建立起整体的、长期的协作伙伴关系，最大限度地发挥资源优势。同时，可以通过相关协调，不断增加红色资源的内容、种类、实践活动，在社会层面形成一个完整的教育体系。最后，建立相应的科学评價机制。只有运用没有评估，缺少相应的监督机制，是没有办法保障红色资源运用效果的。高校建立相应的评估机制可以从组织、部门、教师三个方面考核。组织是否合理、部门是否团结合作、教师是否准备相应的教学方案等，都是考核的内容。红色资源运用后，学生反馈意见如何，教师是否进行有效教学，都是监督的方面。这样，红色资源的利用才能真正有效合理地发挥作用。

（五）思想认识不断提升

政府对引导红色资源的运用有不可推卸的责任，政府应当充分发挥自己的主导作用，给予相应的保障政策措施，从社会层面对高校提供各种红色资源相应的优惠政策。组织各种红色资源的事物和图片的展览，组织各种宣讲小组巡回演讲，举办各种红色资源相关活动，支持各界举办的红色社会活动，多建立具有相关意义的文化广场、纪念雕像等。学校也要提高自身的认识，充分发挥自主能动性，结合本校的实际情况，开发研究符合自身特点的教学体系，最大限度地发挥红色资源的优势和作用。

参考文献：

[1]李贤海，李文瑞.对“红色资源”概念界定的思考[J].井冈山大学学报：社会科学版，2011，（3）.

[2]范方红.红色文化融入高校思想政治教育的价值与路径[J].学校党建与思想教育，2017，（6）.

[3]陈静.新媒体时代红色资源在地方本科院校思想政治工作中的应用[J].管理观察，2017，（4）.