小铭哭了之后

陈昭

在开学的第一节课上，我就认识了小铭，他嗓门大，爱说脏话，眼神透着桀骜不驯，走起路来晃晃荡荡。更令人惊讶的是，作为初一学生，他居然还不会说简单的“How are you”，在40人的班级里，他看起来那么另类。后来，通过谈心，我慢慢地了解了他的成长过程，父母均是打工族，疏于对孩子的家庭教育，他从小学三年级起就从未完成过家庭作业，还曾对老师出言不逊，但就是这样的学生，居然在我的课上哭了两次。

第一次月考结束后，小铭考了班级最低分，在公布成绩的那节课上，他闷闷不乐，后来趴在桌子上居然哭了起来。下课后，我走到他身边，问：“要不要和老师谈一谈？”他爽快地答应了。一出教室，他迅速地把我拉到走廊的角落里，开始喋喋不休地讲起来，原来小铭并不是因为学习成绩流了眼泪，而是因为隔壁班的几个学生联合起来，要收拾他，他怕寡不敌众，又觉得自己很委屈，就流了眼泪。

小铭第二次哭是在早自习上，那天小铭难得的那份认真吸引了我，他在本子上聚精会神地写着什么。走近才发现，他正在写一封信，发现我的一瞬间，他把信揉成一团，放进书桌里面，我说：“小铭，你写的是什么？一定不是什么秘密，要是秘密就不会拿到班级来写，对吗？”他看着我，一把把纸团塞进了嘴里，这让我大吃一惊，什么样的秘密值得他把纸团吃进肚子？紧接着，他哭了，一边哭一边说：“老师你走吧，我不能打你，你别管我。”我怎么能把情绪这么糟糕的学生扔到课堂上不管呢？我抚摸着他的头，说了些安慰的话，他渐渐止住了哭声。

其他老师都很好奇，这样难管的学生怎么会流眼泪？的确，这样的孩子给学校和老师带来了无数麻烦，需要老师们付出极大的责任心和耐心，其实小铭的兩次流泪虽然不是为了学习，但确是对老师的一份信任和尊重。

要想教育好这样的学生，首先，要以唤醒自尊心为目的，找准病结，对症下药。通过小铭的两次哭，我们可以知道这个孩子也是有自尊心的，他特别在意自己在他人面前的形象，渴望被关注、被喜欢、被理解，对待这样的学生，教师要认真琢磨，为他们创造条件，充分利用他自身的特质。小铭说话声音大，我就让他教周围怯懦的孩子如何学会大声说话，表达自己，让他意识到自己也有长处。学习时，降低标准，为他提供能够完成的学习任务，让他慢慢地体会到学习的愉悦。

其次，在一定时间范围内保持适当的距离感，像小铭这类学生自制力较差，吃硬不吃软，如果长时间和他们保持过近距离，他们会更过于放任自己，适当的距离感，能够在他们心理上形成震慑，唤醒他们自责、自醒的意识。在和小铭的交流过程中，我并没有一味地无原则关注，有时候教师过分的关爱无异于家长的溺爱，往往会毁掉一个孩子。反之，我们在保持距离感的同时，要积极宣传法制的力量，如北京5名未成年人因欺凌同学被判有期徒刑的新闻一出，我就在班级上播放了与此相关的视频，让他改变“我是未成年人，法律不可能对我怎么样”的错误观点。

最后，教师要学会真正平等地对待问题学生，控制自己的情绪，遇到问题和麻烦，要本着就事论事的原则。在一次课上，小铭同学突然站起来说后面的一名女生骂他，经过调查，那名女生确实有不当行为，于是我严肃地批评了那名女生。小铭犯错误的时候，总会滔滔不绝地为自己申辩，每逢此时，我都会听他说完，等待他情绪平静后，再与他论短长。在课堂上，我会配上相应的语境，经常鼓励他，犯错乃人之常情，改变自我从今天开始。面对一个麻烦不断的学生，我也经常有冤枉他的时候，每逢这个时候，我都会真诚地和小铭沟通，向他道歉，随着时间推移，他也越来越尊敬老师了。

改变不可能是立竿见影的，但是每一次改变都是一次蜕变，有一次，他上课回来晚了，没有敲门，而是一脚踢开了门，进门的一瞬间，他马上意识到错了，羞愧地低下了头，随后退出教室，重新轻轻地敲门走进教室，红着脸回到了座位上。道歉不仅发生在课堂上，也发生在课下，他偷偷地用他的好书桌换掉了曾经被他砸坏的书桌。每次劳动，他都争先恐后，在自己完成劳动任务的同时，还积极主动帮助其他同学。学习依然有困难，但他再也不会破坏课堂纪律，而是力所能及地配合老师，完成一些简单的学习任务，各科老师和同学都感觉到了他的变化，纷纷给他点赞，就在不久前的作文里，他写到：“想想自己以前的样子，真是好笑，在未来的岁月里，我不会再辜负老师对我的信任！”

通过小铭的改变，我再次意识到立德树人的重要性，在以后的教学中，教师要改变过于强调学习成绩的思想观念，把育人这一功能放到首位，不要放弃每个问题学生，即使他们的学业不是那么理想，也要帮助他们树立正确的价值观，过程也许漫长，但意义重大，近看惠及一个家庭，远看惠及整个社会。