乡村学校少年宫走读式校本课程开发的实践与思考

都红伟

随着教育改革的逐步深入，中小学特色化的趋势日益明显，校本课程这一载体的多样化和特色化就显得尤为重要。我们以打造“三七精神、成就自己”的校本課程体系为契机，将特色校本课程研究与开发和乡村少年宫建设相结合，开展多元化办学，为具有不同禀赋、兴趣、爱好的学生筹谋最佳的生涯发展路径，为具有不同专业、专长、爱好的教师搭建更广阔的素养发展平台，为全校师生的成长与发展奠定更加坚实的基础。

一、审度开发背景 寻找科学依据

（一）课程改革发展的需要

我们从学校实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，以适应教育改革的客观要求。基于学校所承载的“三七”文化和乡村少年宫活动，我们开发构建了个性化的七大类“三七”课程体系，以求更好地满足学生的个性化发展需求。

（二）课程改革实践的需要

1.政策理论依据。随着新课程改革的全面推进和逐步深入，“国家、地方、学校”三级课程管理体制的确立，给予了学校更多的课程自主权，使得学校从课程的使用者转而成为课程的生产者、开发者，增强了课程的灵活性与多样性。

2.现实与学情依据。我校地处城乡结合部，外来务工人员子女、单亲家庭子女、困难家庭子女、留守儿童占有较大比例。因为经济、交通等条件限制，学生的课余生活单调，部分留守儿童由于长期远离父母，普遍缺乏亲情的抚慰，导致他们性格内向，缺乏自信。

二、完善推进层次 优化研究方向

（一）核心小组顶层设计

“顶层设计是课程建设的导航仪”，有了顶层设计，课程建设才会有“引领学校发展的高度、构架课程体系的广度、可持续发展的深度”。所以，我们立足少年宫建设实际，成立了以校长为组长的课程建设领导小组，对校本课程开发进行顶层设计。

（二）筹备过程精益求精

我们多次召开领导小组会议，集团内多次召开课程建设研讨会，形成了《哈尔滨市第三十七中学校乡村学校少年宫课程建设实施方案》。学校各部门通力合作，许多老师都愿意将自己的特长拿出来分享给学生。

（三）研究开发行有原则

我们确立了校本课程建设“发展性，自主性，地方性”三大原则。即“努力通过课程开发促进学生发展、教师发展和学校发展；努力实现学生自主和教师自主；努力结合学校的黑土文化，挖掘黑土资源，让学生爱上黑土，回报家乡”。

三、研发多样课程 助力学生成长

（一）走读式校本课程 尊重差异促发展

为了学生的持续发展，我校开设了具有黑土特色的健体、益智、怡情三大主题，冰雪、球类、棋类、手工、舞蹈、绘画、书法7个种类共计21门走读式校本课程。其中，有足球、健美操、艺术插花、装饰画、软笔书法等招牌课程和单腿驴、脚滑子、嘎拉哈、黑土种植等传统项目。每周三下午第五、六节课，学生选择自己喜欢的课程，走进各类校本教室。校本课程的开发，得到了学生和家长的高度认可。学生说：“学校尊重我们的兴趣爱好，让我们在壁廊展示我们的作品，我们越来越自信。”家长说：“学校不仅有教书育人的浓厚氛围，还有丰富多彩的校本课程设计，给孩子提供了广阔的发展平台。”坚持了6年的走读式校本课程，给学生创设了实践的机会，带领学生投向自然，走进工厂，步入社会，体验和感受生活。他们通过参加一系列实践活动，开阔了视野，提高了能力。

（二）体验式规划课程 指导学生助成长

有规划的人生才精彩。我们每周两节的人生规划课程，让学生们感到新鲜又期待。人生规划课程内容主要包括：引导学生写下近期目标、远期目标，并帮助修改确定；帮助学生了解自己的性格特征，配合案例分析，让学生知道不同的性格适合不同的职业；分析国内当前热门职业，帮助学生提前规划自己的职业理想；引导学生表达自己的职业理想，和同学一起分享，师生一起探讨职业理想的可行性，教师指导实现路径；到高等学府去体验，调整自己的职业规划等。我们的人生规划课程，将为学生的成长找到更佳路径，提供更强助力。

（三）饕餮“一日三餐” 积蓄内涵提品位

我们的“一日三餐”课程包括文化早餐、文化午餐、文化晚餐。文化早餐是利用晨会时间，引导学生品味诗词雅韵，感受黑土魅力，提升人文素养；文化午餐是利用午休时间，引导学生了解黑土风俗，学习文明礼仪，提升人格魅力；文化晚餐是利用放学前的十分钟，引导学生享受美妙音乐，感受黑土风情，拥有审美情趣。学校愈加丰富的“一日三餐”在潜移默化中让学生熟知家乡的文人墨客、风土人情，增加了他们对家乡的认知，提升了学生的文化修养。

四、课程研发出成果 师生学校均受益

（一）未成年人思想道德建设有突破

我们乡村学校少年宫建设，从广义上讲，为丰富广大农村未成年人的课外文化生活、加强农村未成年人思想道德建设提供了有利契机，推动了农村学校思想道德建设的发展。狭义上讲，学生的兴趣特长得到充分发挥，他们的目标和理想有了发展平台，他们将不会辍学以致过早进入社会，成长更加有了自信，有利于学生阳光成长。

（二）学生获得多元发展成绩显著

6年来，通过走读式校本课程的开设，拥有一技之长的学生越来越多，在同一蓝天下，农村孩子的生活与城市孩子的生活也可以一样精彩。学校组织学生出版了《黑土文化诗集》；学校高中女子足球队多次获得哈尔滨市南岗区校园足球联赛冠军，在“全省中学生足球锦标赛”中获得第四名的好成绩，在全国校园“谁是球王”争霸赛中获得亚军；高中男子足球队获南岗区足球赛季军；初中女子足球队获得南岗区雪地足球赛冠军；在全国中小学生绘画大赛中一人荣获特等奖，多人荣获金奖、银奖、铜奖；在国际和平海报比赛中荣获市级一等奖；在全市健美操大赛中荣获特等奖；在全市跳绳比赛中荣获一等奖。

个性的发展带动学生文化课成绩的提升，中高考屡次冲破壁垒，我校在学区内家长们心中的地位更是逐步提升。而且，我们与多所高校联合办学，为学生的可持续发展提供更广阔的空间。相信在这片素质教育的黑土地上，更多的孩子会从“有兴趣”走向“有特长”，从“有特长”走向“有能力、有个性、有素质”。

（三）教师能力提升促进专业成长

教学相长，通过课程建设，学生进步的同时，教师的观念得到更新，研究能力得到增强，专业水平得到大幅提升。首先，通过课程建设，增强了教师的团队意识，提高了教师的课程建设能力，教师汇编了《插花艺术》《十字绣》《剪纸》《竖笛》《健美操》《中国画》《装饰画》《一百零八家》8本校本教材，在教师进修学校组织的教师专业水平考试中，我校教师的成绩屡创新高。其次，我校还充分挖掘教师资源，培养教师个人特长，促进了教师个人专业素养的大幅提升，在各级竞赛中教师们获得诸多奖励。

（四）百姓认可增强学校办学动力

通过全校教师的努力，在哈尔滨市南岗区综合办学水平评估中，我校成为优秀学校，在迎接国家对义务教育均衡发展工作检查中，我校也赢得了好评。2014年，人民网以《哈尔滨市第三十七中学校本课程可自选 让学生个性凸显》为题对我校进行报道；2015年，全国未成年人文明网以《哈尔濱市第三十七中学乡村学校少年宫打造黑土文化特色》为题对我校进行报道。在课程建设过程中，我们的家长素质也得到大幅提升；家长们开始积极参与学校课程管理；家本课程指导能力也得到极大增强。

五、谋划未来谱新篇 核心素养助发展

下阶段，我们将继续以“三七课程”为载体，与我校 “中学生核心素养培养途径和方法的研究” 重点研究项目相结合，不断充实与完善学校走读式校本课程的研发与建设，不断探索与深化走读式校本课程对学生核心素养培养的作用和效果，使课堂成为乡村少年宫活动的延续与补充，让核心素养助力师生的精彩人生！

（一）课程研发的补充与修订

将乡村少年宫校本课程建设与特色学校建设、艺术教育基点校建设、学生核心素养培养工作紧密结合，逐步形成适合本校实际的校本课程教材，促进我校校本课程的稳定和延续，形成我校的特色课程体系。

（二）优势资源的挖掘与共享

充分挖掘哈尔滨市南岗区校外教育实践基地资源、共建的高校优质资源，充分共享区劳动技术学校资源、十七教育集团优质资源，聘用热心服务于教育的民间艺人，来完善我校的校本课程内容和师资队伍。

（三）特色课程的展示与交流

一是为师生搭建校内展示平台，充分利用每周升旗仪式、大课间、艺体节等载体展示师生发展的成果；二是为师生搭建校外展示平台，通过乡村少年宫展演，各类专项技能比赛，以及区域内、集团内主题活动展示，充分发挥乡村少年宫校本课程的辐射作用。

（四）评价维度的研发与实施

不断反思课程研发过程中出现的问题，才能保证校本课程的顺利运行和深入推进。我校校本课程评价将从学生评价、课程评价、教师评价三个维度进行考核，对出现的问题进行分析评估，对课程的内容进行调整和改进，形成校本课程不断革新、不断适应学校学生需求的机制。

“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，我们在保证现有校本课程开发水平稳步提升的前提下，共享社会资源、十七教育集团资源、家长资源等，以上下求索的意识，心系农村孩子，为他们打造一片晴朗的天空，为他们插上理想的翅膀，任他们展翅高翔。