高效课堂“三·五·一”学习模式分析与解读

战志勇

“三·五·一”（“三”整个课堂体现出三大模块——自学、展示、反馈；“五”即明确目标，自学指导，合作探究，展示提升，反馈检测五个步骤；“ 一”即一个反思）学习模式是在第一轮新课改结束，第二轮新课改全面推进的大背景下诞生的。历经了整个“十二五”规划，在我校各学科的课堂教学改革中逐步形成并完善，是在新课程理念指导下，有效转变学生学习方式的具体体现，是能体现面向全体学生教育思想的一种在教师指导下的高效学习模式。

一、课前准备

为了适应课改及时代发展的要求，首先我们从培养学生自主、合作、探究性学习能力出发，编制导学案。为确保学生的自学有效性，教师要根据新课标的基本要求、学科的特点、学生的基本情况，编制出紧扣教材、学材，密切联系学生实际情况，并能有效激发学生学习兴趣的自主学习提纲——导学案。旨在根据学生已有的科学知识和生活知识诱发未知。

在编制导学案（导学案体例见文后）时，要特别关注学生现有的知识储备，让绝大多数学生通过阅读教材、小组合作、查阅资料、上网搜寻就能完成大部分学习内容。这些学习内容的顺利完成，能让学生在自主学习后真切地体验到获得感、成就感。从而激发学生在课堂“展示”上的欲望与期待。这类似于传统教学上的“预习”环节，但较之更有计划性、目的性、激励性。上课前把导学案发给学生，让他们有充足的时间在家或在校完成，上课前教师检查，进行量化评比。责任到人、到组，个体教育与团队教育相结合，激励教育与惩罚教育相结合。

二、课堂教学

上课时，教师以以下5大步骤为基础，展开教学。

第一步：明确目标

依据《课程标准》的基本要求，在结合了学生心理特点和教师的教学经验的基础上，确立本课的具体学习目标，并让每一个学生都能再次明确。即教师要让每一个学生都明确本节课应该掌握哪些知识，掌握到什么程度。这就要求教师一定要读懂、研透课标，确定好考点、要点、关键点，因班制宜，因材施教。

第二步：自学指导（自学模块）

学生在课堂上整理导学案，小组成员先组内交流，教师巡视指导。课堂上，教师要对学生的自主学习情况进行深入了解和分析，摸清学生自主学习的基本状况，找到学生学习中出现的个性和共性问题，做到心中有数，适时进行有针对性的指导。教师要做好独学评价，以评促学，分配好课堂教学时间。

第三步：合作探究

对导学案中难度大的题，学生不能独立完成的，在小组内以好带教，兵教兵完成。在学习活动中，学生的合作意识与团队精神在不知不觉中得到了锻炼和发展。对学是指同层次的学生通过相互交流，解决独学存在的问题的活动。群学是以学习小组为单位，实现“以好带差、以强带弱”。探究是指解决前面学习过程存在的问题，同时也是发现新问题、解决问题的过程。

第四步：展示提升（展示模块）

学生将导学案上完成的内容呈现在黑板上，下面的同学发现错误可及时质疑，教师及时点拨。展示内容可以是学生通过自主学习、合作探究后研究的成果，也可以是本课的相关知识点、考点、关键点，或者是这些知识点的实际运用实例等。主要以板书加讲解的形式呈现。对于上前展示的学生，也要提出诸如语言、姿态、程序等方面的具体要求，如声音洪亮，仪态大方等，锻炼学生的表达能力。通过各组学生的展示与质疑，在课堂交流中形成一种思维上的碰撞与交锋，营造出良好的思辩环境。让学生在思辩中求真，在思辩中提升，在思辩中成长。教师在整个展示过程中是组织者与引导者，更是问题的发现者与争议时的裁判。

第五步：反馈检测（反馈模块）

教师依据第一步展示的学习目标，出示反馈检测题，一般是当堂检测，当堂完成，对于出现典型性错误的问题，进行及时指导与分析，决不能留下类似的隐患。最后根据检测的完成情況，结合本课上各组学生各种表现情况的评价记录进行综合的评价。为了确保评价的公平和公正，在探索与实践过程中，逐渐形成了一整套科学的评价体系与评价办法。

三、课后拓展

上课后，教师与学生的反思都很重要，师生在反思中得以成长和发展。教师在每一课的反思中，找出教学的亮点与不足，找到理论与实践结合起来的较好方法，将实践上升到理论高度层面，有效促进教师的专业化发展。学生通过反思，不断修正自己身上存在的缺点，提高多方面的能力。通过这个过程，师生都会有质有的飞跃，教学相长。