论问题引导法在初中英语阅读教学中运用的效果

韦良焕

在初中英语阅读教学中，可以采用多种方法来提高学生的阅读能力及英语水平，其中教师最常用的方法是问题引导法。问题引导法是一种由教师提出问题，引导学生运用已有的知识和生活经验来进行回答，从而获取新知识的一种方法。教师通过问题引导激起学生探究答案的兴趣，使学生养成积极思考的习惯，进而提升学生的认知水平及思维能力。

在初中英语阅读教学的问题设计中，教师首先要注重问题应贴近学生生活；其次在设计问题时忌直宜曲；最后要注重问题之间的内在连贯性。这样可以更好地引导学生理解所要阅读的文章，进一步提高他们英语阅读的兴趣，更快地提升其英语阅读能力。

一、阅读前运用问题引导法

（一）有利于激发学生学习兴趣

在进行英语阅读教学之前，教师可以通过设计问题来激发学生学习文章的兴趣，为开展英语阅读教学做好铺垫。例如：在教学人教版新目标英语七年级下册Unit 10 Id like some noodles的阅读文章Birthday food around the world之前，可以运用问题引导法设计如下问题：

1.When is your birthday？

2.Whats the special meaning of the food on your birthday？

3.What special food do people in the UK eat on their birthday？

4.Whats the special meaning of the food on their birthday？

这些问题的设计以学生最喜欢的生日为切入点，再问到生日食物的寓意，问题贴近生活，引发了学生谈论的欲望，而后又问到英国人的生日食物及寓意，从而使学生产生了强烈的求知欲，激发了学生学习课文的兴趣。

（二）有利于学生理解文章

閱读前运用问题引导法可以有效地帮助学生深入理解文章。例如：在教学人教版新目标七年级英语下册 Unit 12 What did you do last weekend？的阅读文章A weekend to remember时，在阅读前可以设计如下的问题：

1.What did Lisa feel last weekend？

2.How was Lisa the next morning？

3.What lesson did Lisa learn from the weekend？

4.What will you advise to Lisa？

用以上的问题做引导，使学生在寻找Lisa的感受时逐步深入地分析文章，在理解了文章后，再通过对Lisa的建议使学生用自己的语言去提炼文章的主旨，以达到让学生深入理解文章的目的。

二、阅读中运用问题引导法

（一）有利于培养学生的逻辑思维能力

在阅读中运用问题引导法，不仅有利于引导学生深入理解文本，而且更有利于培养其逻辑思维能力。例如：在教学人教版新目标英语八年级上册Unit 2 How often do you exercise？ 的阅读文章What do No.5 High School students do in their free time？时，在阅读中可设计如下问题：

1.How many percent of the students exercise every day？

2.How many percent of the students exercise 4-6 times a week？

3.How many percent of the students exercise 1-3 times a week？

4.（ % every day）+（ % 4-6 times a week） +（ % 1-3 times a week）+ （ % no exercise）= 100% exercise.

这几个问题的设计是层层递进的，只要填上前三题的百分比，那么就可以推测出最后一个括号中的百分比。这样设计问题的目的是为了锻炼学生的逻辑思维，而不用每道题都到文中去寻找答案。

（二）有利于培养学生的发散思维能力

在阅读中运用问题引导法对于培养学生的发散思维能力有较好的效果。例如：在教学人教版新目标八年级英语上册 Unit 7 Will people have robots？这一单元中的阅读文章Do you think you will have your own robot？时，可设计如下问题：

1.What can robots do now？

2.What these robots will be able to do in the future？

3.What will robots be like in the future？

4.Do you think the robots will instead of people？ Why？

这几个问题由浅入深，由机器人现在能做什么问起，延伸到其将来能做什么，然后再深入到机器人将来的样子以及是否能代替人类。这样的设计能够让学生拓展思维，充分发挥想象力，从而更好地培养学生的发散思维能力。

三、阅读后运用问题引导法

（一）有利于培养学生的归纳总结能力

教师在进行整篇阅读文章的教学后，要设计问题来进行总结归纳，从而有利于学生掌握文章的主旨。例如：在教学人教版新目标九年级英语Unit 13 Were trying to save the earth中的阅读文章Rethink， reuse， recycle后，可设计如下问题：

1.How many persons in the article？ What are their names？

2.What materials did they use？

3.What did they make？

4.What did you make with old materials？

这几个问题基本涵盖了文章的主要内容，学生只要回答对问题，那么就掌握了它的主要内容，再通过学生回答用旧材料做过什么有效地培养了学生的归纳总结能力。

（二）有利于培养学生的思维迁移能力

在进行整篇阅读文章的教学后再运用问题引导法设计问题来培养学生的思维迁移能力，可以收到较好的教学效果。

例如：在教学人教版新目标九年级英语Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes中的阅读文章Should I be allowed to make my own decisions？后，可设计如下问题：

1.Why do Liu Yus parents not allow Liu Yu to practice his hobby at night？

2.Do you agree with Liu Yu or Liu Yus parents？ Why？

3.What is your dream job？ Do your parents support your dream？ Why？

4.What will you do if your parents and you change each other？

以上問题的设计从Liu Yu与父母的不同意见问起，引导学生谈谈自己的想法，而后由人推己，让学生说出自己的梦想及其父母的看法。再用换位思考的问题来引导学生更好地理解父母的苦心和好意，这样的问题设计采用了思维迁移的方式，既培养了学生此方面的能力，又收到了较好的教育效果。

总之，在运用问题引导法进行初中英语阅读教学时，既要钻研教材又要了解学生，这样才能设计出恰当的问题，激发学生的学习兴趣。在教学中采取合适的引导方法，才能多角度拓展学生的思维能力，有效地提高学生的阅读能力和英语水平。