运用微视频 实现物理自主探究

徐筱瑜

(山东省沂水第一中学高三41班 276400)

学生作为教育教学活动的主体，其掌握着学习的主动权.但是，从当前应试背景下的物理学习情况来看，大部分学生仍在教师的照本宣科下借助死记硬背的方式来识记物理知识.在这样单一的学习过程中，其非但无法掌握有价值的物理知识，甚至丧失了物理探究兴趣.既然新一轮的课程改革倡导自主、合作、探究这一新的学习方式，那么，我们学生在物理学习过程中需要发挥自身的主观能动性，借助多样化的手段自主学习.在信息技术与课程改革相结合的过程中，微视频作为一种新的教学资源涌现在我们眼前.教师可以借助微视频将抽象的物理知识呈现在学生面前，学生同样可以借助直观形象的微视频内容自主探究物理知识.那么，我们要如何发挥微视频的价值，实现自主探究呢？下面，我基于微视频资源在高中物理中的应用价值来谈一谈如何对其进行运用.

一、创设学习情境

正如上文所提及的，物理是一门极具抽象性的学科，对于我们高中生来说，其中所蕴含的知识是难以理解的.而情境作为沟通知识和已有学习经验的桥梁，其不仅可以实现抽象物理知识的形象化，也有利于我们融入到物理学习情境之中，自主实现物理认知重构.我在借助微视频进行物理自主探究的时候，一般会从概念和巩固强化这两个环节入手.

1.理解概念

物理概念作为反映物理现象和过程的本质属性的思维形式，其需要具备扎实的物理能力才能有深刻的理解.在长期的物理学习过程中我发现，我们之所以无法准确地理解物理理论，无法正确地解答问题的一大原因是没有对物理概念有一个深刻的理解.但是，借助教材内容自主学习物理概念又非易事，所以，我一般会借助直观形象的微视频来自主探究物理概念.因为微视频中所呈现的物理概念内容大都来源于现实生活，以直观的生活现象呈现出来，在具体的情境中，我们可以自主地将已有的生活经验与微视频中的新信息结合起来，从而实现物理认知结构的重建，进而加深对物理概念的理解.以“牛顿第一定律”这一内容为例，在自主探究该内容的时候，我借助网络资源选取了“有趣的太空生活2”这一微视频，在直观形象地观察太空飞船中物体的运动情境的时候，我发现其中两位宇航员在传递背包的时候背包的运动轨迹其实就是太空舱中漂浮物体的运动轨迹，进而将太空作为一个不受力的环境.在这样的环境下，具有一定初速度的物体会一直沿着直线运动下去，如此验证了伽利略的结论.在此基础之上，我借助教材内容学习了笛卡尔对力和运动关系的有关研究.在力和运动关系的研究发展过程中，循序渐进地理解了牛顿的第一定律.

2.巩固强化

在传统的高中物理课堂教学活动开展中，由于课堂时间有限，教师往往讲完新知内容，就到了下课时间，无法引导学生对新知内容进行总结.针对这一情况，则需要我们学生发挥自身的主观能动性，在课下借助微视频资源来强化对新知的认知，同时，在微视频资源观察的过程中，我们的抽象思维能力也会得到提升.以“惯性”这一内容为例，在课堂学习该内容之后，我对惯性的大小与质量有关这一内容不太理解，对此，在课下，我借助微视频来进行复习巩固.在这个微视频中，我看到，分别在一个装有水的瓶子和一个没有装水的瓶子下放一张白纸，分别将白纸迅速抽出，没有装水的瓶子很容易倾倒，而装水的瓶子尽管左摇右摆，但是没有倾倒.在这一生动直观的微视频的观看中，影响两个瓶子运动状态的原因在于二者的质量，由此，直观地理解了质量越大的物体其惯性越大.

二、实验演示

物理作为一门以实验为基础的自然学科，其教学活动的开展无法与物理实验相割裂.但是，由于教学时间、仪器稀缺等因素的影响，一些物理实验无法在课堂上直观地展示出来.所以，大部分教师会采取口述的方式来达成教学目的，但是，这样的教学方式无法使我们深刻地理解物理实验中所蕴含的物理知识的.对此，在课下，我会借助微视频资源来观看一些物理实验，在直观的画面观看中，我不仅可以就某一实验细节进行反复的观看，还可以借助微视频的放大、慢速播放等功能对物理实验流程进行详细的观察，进而掌握物理实验方法.更为重要的是，在物理实验观察的时候，我可以借助教材内容自主地探究到实验中所蕴含的规律或结论，借此加深了对物理知识的理解.

三、拓展介绍

众所周知，尽信书则无书.在传统的物理学习活动开展中，我们一般会将物理教材作为学习的载体.通过对所使用的物理教材内容加以分析，我们可以发现，其中所蕴含的物理知识是有限的，甚至对一些重难点知识也是一带而过的.立足物理教材内容的不足，我在自主探究物理的过程中，常常会借助微视频资源来获得最新的物理动态，获得丰富的与学习内容有关的物理内容，借此在扩展自身物理知识储备的基础上，加深对这些知识的理解.以“快递哥徒手接住坠楼女孩”这一微视频资源为例：几名快递小哥发现一名女孩从楼上下坠，奋力冲上去合力将该女孩接住.在生动直观的微视频资源观看中，我对该事件进行了分析，发现快递小哥能徒手借助小女孩但是仅受了轻伤是因为，机械能发生了转化.与此同时，我还将“下坠——接住”的过程中转化为了物理模型，运用所学到的与牛顿运动定律有关的知识计算出了接住女孩过程中的平均受力，如此既实现了所学知识的灵活运用，还意识到了物理与生活的关系，为学以致用的实现打下了坚实的基础.与此同时，在观看视频的过程中，我还深深地为快递小哥勇于救人的精神所感染，对自己的人生观、价值观等进行重新审视，为自身道德意识的提升奠定了坚实的基础.

总之，在高中物理学习活动开展中，我们可以借助微视频资源，发挥自身的主观能动性自主探究，掌握有价值的物理知识，提升物理学习能力.