浅谈初中物理高效课堂中小组合作学习的策略

杨晓晖

(江苏省南通市海门市实验初级中学 226001)

在高效课堂的改革要求下，越来越多的教师采用小组合作学习的方法来推进初中物理课堂的改革.

一、现行小组合作学习中的误区

1.过分强调合作模式

虽然许多教师都明白小组合作学习对于高效课堂的构建具有非常重要的意义，但是许多教师所推行的小组合作学习是一种不真实的合作学习，这极大的限制了高效课堂的构建.例如，在学习《凸透镜成像的规律》时，老师要求学生在课前利用凸透镜观察远近不同物体的成像特点，并且要求在课堂开始时在小组内展示探究的成果，可是就有一部分学生，是没有进行实验操作的，对于其他组员所讲的知识也一无所知，这些不提前进行自主学习探究，只是在小组合作学习中接受其他同学的物理知识，这不又与传统的教育模式所重合，所学的知识大多来自于他人的讲授，这极大的阻碍了物理高效课堂的构建.

2.没有提前对学生进行合作习惯培养

因为合作学习不仅仅是将学生分成几个小组就可以实现的，所以学生大多没有合作的习惯，因此在课堂上往往有以下一些现象.上课时，老师要求学生们进行课堂合作学习，可是学生还处在混乱中，对于老师的命令不知所措.这时，学生慢慢的就转为自己做自己的，或是谈一些与物理课堂内容无关的事情.还有就是学生对合作教学不够重视，只是几个人聚集在一起，打着合作学习的幌子，私底下做着自己的事，毫无合作可言，这更像是学生凑堆儿自学物理，更有些学生无法融入小组中，往往一部分学生在激烈的讨论与物理有关的知识，另一部分学生无所是事，始终无法融入小组中学习物理，从以上的现象中我们不难看出学生没有合作习惯，进而导致教学氛围混乱，极大的阻碍了课堂效率的提高.

3.忽略了学生的课堂主体地位

传统的物理课堂上，往往是由老师提出问题，然后让学生在小组内短暂讨论后解答，若学生们不能解答则由老师自己解答.由此不难看出教师忽视了学生的课堂主体地位，导致学生的合作缺乏主动性，这样的合作学习模式只能说是师生间的交流，是一种表象上的合作学习，并不是真正意义上的小组合作学习模式，这样不完善的小组合作学习制度往往造成物理课堂时间浪费了，却对学生的物理学习没有价值.

二、合作学习的价值

1.培养学生思维与能力

心理学研究表明，开放和积极的课堂氛围对于学生思维的开发和知识的接受具有一定程度的促进作用.在小组合作学习中，往往会涉及到多项交往方式的交叉，课堂上的信息交流量大和交流方式多样，对于积极的课堂气氛的形成、课内信息的互换都有促进作用，让学生间形成互帮互学的习惯，有利于发展学生的物理思维.同时，在小组合作学习的过程中也培养了学生对于合作的习惯和能力，这对于学生以后在面临物理知识难度过大时通过合作学习来解决问题的能力也是极大的促进.

2.缓解教师课堂压力，促进教学资源释放

传统的物理课堂上整个课堂时间都由教师的讲授完成，而一个老师大部分都会上几个班级的课程，往往在上完这个班的课后又去上另一个班的课，这让老师感到很疲惫，上课质量也不敢保证.在推行合作学习之后，老师将一部分课堂时间给学生自由发挥，老师只是课堂的主导，能够得到一定的休息，这对于下一堂课程的教学质量也是一种改变.小组合作学习在一定程度上改变了教师的授课方式，也能够缓解教师的授课压力，可以最大限度的发挥教师资源.

3.提高课堂效率

在小组合作学习模式中，小组构建是否成功的指标就是每个成员在学习活动的参与度是否足够，并且让成员都对学习物理带有极大的热情，大家所面对的物理话题都是一样的.例如，在研究气泡的运动规律实验时，教师让学生将小组成员作出分工，一人负责观察气泡的运动情况，并发出计时指令，其他成员负责计时，每位同学分别测出气泡运动路程在20cm、40cm、60cm、80cm的时间，让每个同学都参与到实验之中，在合作学习中培养学生的集体荣誉感，进而培养学生的社会责任感，在将来的生活中学以致用.

三、有效小组合作学习模式的构建

1.提前培养学生的合作意识

小组合作学习的核心就是让学生以合作的模式来进行知识的探索，许多人会认为让学生在小组合作学习中在培养合作意识.实则不然，因为如果学生没有一定的合作意识，那么会阻碍合作学习在物理课堂上的推行，让学生在物理课堂上不知所措，也就无法提高物理课堂效率，只能浪费学生宝贵的物理课堂时间.

2.物理教师合理使用小组合作

物理课堂上，不能将所有的时间都交给学生自主合作学习，因为物理知识大部分都具有一定的难度，往往需要老师对知识进行精讲和总结过后，让学生合作讨论一些与课堂相结合的问题实例，用于提高学生对于物理知识的理解和实际运用.同时，物理教师在合作学习中使用的物理话题要适合每位学生参与.例如，学习《照相机与眼球视力的矫正》时，提出了这样两个问题.视力有缺陷的同学为什么看不清近处或远处的物体？用什么样的方法才能帮助他们看得清？这两个问题适合每位学生参与，这样能够提升小组参与度，而且有一定的争论性，能够提升课堂氛围.

3.重视学生的物理基础差异

因为在读初中之前，大部分学生对于物理没有太多的了解，进入初中后他们才正式的接触物理，所以他们对于物理的理解力是参差不齐的，有的老师一味的拉快课程进度，认为学生不懂的都可以在小组中学会.可是对于大部分理解力较差的学生来说，他们跟不上课程进度，他们就很容易放弃物理的学习.同时，对于理解力较好的学生，他们更希望在课堂上跟上老师的进度，对于小组成员不懂的问题也选择敷衍了事，并没有真正发挥小组合作学习的实际价值，所以就需要老师在物理课堂上全面的照顾所有学生的基础，掌握课程进度，留有时间给他们解决小组中存在的问题.

物理作为一门在中考和高考中不可或缺的科目，对于学生来说是非常重要的，而处理好小组合作学习在物理课堂中的运用，可以进一步提高物理课堂效率，为学生物理成绩的提高添砖加瓦.

参考文献：

[1]王东.浅谈初中物理小组合作学习[J].数理化学习,2015(05).