构建和谐课堂的三个要素

庄志贤

（南靖县山城中心小学，福建 南靖 363600）

在倡导“以人为本”教学理念的新课程改革浪潮中，教育迎来一场全新的革命，即构建和谐课堂。要改变以往的课堂，让课堂变得温馨美丽、健康文明，就要构建和谐课堂，这成为广大教育工作者追求的理想境界。如何实践语文人文性的理念，以人为本，构建和谐课堂？

一、尊重友善，使课堂和谐温暖

尊重是一种修养，尊重是一种美德，尊重是一种魅力。在构建和谐师生关系中，尊重具有重要的作用，这种尊重是相互的，教师只有尊重学生，实现与学生平等相处，才能获得学生的尊重，实现心与心的交流。

比如一位教师的班级在6楼，每次集会结束把学生带回教室时，她都会对学生说：“孩子们喝口水，休息一下，我们再上课。”同样学生也会呼应：“老师您也喝口水，休息一下，我们再上课。”有时教师还没有提醒，学生就先说出这句话了。由此可见，教师在尊重学生的同时，得到了学生尊重的回报。很多教师在上课时，言语间也透露着对学生的尊重，如：“请坐；不要着急，再想想，你一定能行；今天你进步了……”一句句鼓励赞赏的话语，充满人文关怀，充满尊重，学生也用尊重反馈教师。他们专心听讲，亲近教师，把教师当作自己学习的伙伴、生活的朋友。这样的课堂，是师生平等对话的课堂，是宽松和谐、民主平等的课堂。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“教学应在师生平等对话的过程中进行。”作为教师，如果能带着微笑走进课堂，微笑就会像一股爱的暖流，流进学生的心田，让学生感觉到亲切、爱护和尊重，让师生之间迅速地进行情感交融。［1］在这样的环境下，学生的学习欲望被唤醒，学习积极性被激发，他们呈现出来的学习状态必然是精神抖擞、思维灵敏、想象丰富、发言积极、讨论热烈，各方面的潜能都能得到最大程度的发挥，实现高效的、愉悦的课堂。

如一位教师，他的班级有几个学生单元考试没考好，上课时又听到组长汇报他们作业没完成，他忍不住批评学生，拉着一张脸上课，冰冷的态度让学生害怕。可想而知，没完成作业的那几个学生有的魂不附体，有的闷闷不乐，其他学生虽然坐得端端正正，好像在专心听讲，其实也只是摆摆样子而已，根本无法集中所有的精力听课。教师也感觉到教学成为他的“独角戏”，这可以判断为低效的课堂。要改变这一现状，实现教与学的双赢，必须改变策略，自我调整。于是，教师改变了态度，面带微笑，用生动的语言讲述《富饶的西沙群岛》一课，学生也在教师努力营造的轻松、和谐、温馨的课堂气氛下活跃起来，师生交流其乐融融。这时的课堂，师生之间彼此消耗最低的能量，是节能又高效的课堂。

在跨进教室之前，教师一定要先调整好情绪，摒弃烦恼，用最柔然、最温情的一面恰到好处地面对学生，让学生感受到亲切、有爱，用语言、眼睛、动作传递和谐的微笑，潇洒地享受课堂，享受温暖的和谐之美。

二、提高学识，使课堂和谐优美

“教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智。”［2］一名充满魅力的教师，要有丰富的文化底蕴，正所谓“学高为范”“腹有诗书气自华”。而要成为这样一位新时代下富有学识涵养的教育工作者，每位教师必须具备终身学习的能力，通过多方面的学习更新自己的知识，提升自己的教学理念和教学水平，让学生享受课堂，享受语文。

如部编版一年级下册第10课《端午粽》一课，这是一篇生动的短文，描述“我”在端午节去外婆家吃粽子的故事以及对粽子这种食物的具体描写，使学生明白端午节的习俗和来历，激发学生对传统文化的传承和发扬。怎样使识字量不多的一年级学生能对文章产生兴趣，对中国传统文化产生向往？教师在上课伊始，运用生动的语言深情并茂地讲述有关端午节来历、风俗习惯的故事，学生被深深地吸引，对接下来文本的学习也就产生了浓厚的兴趣。这正是因为教师具备丰富的学识、富有魅力的语言，能充分感染、吸引学生。

四、运用赏识，让学生和谐发展

著名教育家陶行知提出：“要赏识孩子。”心理学也表明，人人都需要赞赏，如同人人都需要吃饭一样。赏识，其本质是爱，学会赏识，就是学会爱。赏识教育就是通过激励表扬手段，肯定学生的优点、长处，鼓励其不断追求成功。［3］

比如有位教师新接手一个班级，其中有一个学生是轻微智障患者，先天的不足导致他上课无法专心听课，学习成绩也从未及格。面对这样的学生，这位教师不抛弃，不放弃，用更多的耐心去关爱他。课堂上，只要该学生有举手，就给他展示的机会。虽然有时他的表述有很大的偏差，但教师总是耐心地引导，并抓住表达中的闪光点鼓励他、欣赏他，让他体验学习的快乐和成功。当他遇到困难、失去信心时，教师及时加油鼓劲：“老师发现你最近上课特别专心听讲，作业也认真完成，以你的认真劲，再加加油，肯定能及格，我们一起努力好吗？”就这样，在教师不断的鼓励、辅导下，这个学生发生了改变，课堂上能安静听讲，回家的作业能按时完成，学习成绩也一点一点地进步。在期末质量检查中，第一次达到及格的分数线，该学生对今后的学习充满了自信。教师善待学生的错误，尊重学生的差异，用赏识的眼光对待每位学生，就能激发其无穷的动力，发挥最大的潜能，就能促进学生的茁壮成长。

参考文献：

［1］贺迪.用微笑构建和谐民主的课堂［J］.中学教学参考，2011(30).

［2］夏慧贤.当代中小学生教学模式研究［M］.南宁：广西教育出版社，2001.

［3］胡助金，胡桃根，沈康.大力推进素质教育 促进学生和谐发展——“赏识教育”教改实验的体会［M］.江西教育，2001(10).