传承惠女精神 构建学校特色——以惠安县小岞中心小学为例

邱丽红

（惠安县小岞中心小学，福建 惠安 362100）

随着国家教育改革的不断深入和素质教育的全面推进，打造学校特色已经成为当前中小学校长的永恒追求。笔者所在学校在特色打造上，主动吸纳地方元素，总结办学经验，传承惠女文化，弘扬惠女精神，构建文化建设的核心，凸显特色创建的主题。

一、集思广益定规划

惠安县小岞中心小学地处泉州最东的小岞半岛，是闻名遐迩的惠安女的发源地。惠安女以奇异的服饰、独特的民俗吸引着世人的目光，更以勤劳、朴实、坚韧、自强的个性品质给后世留下宝贵的精神财富。学校立足本土，因地制宜，充分考虑当地民俗风情，挖掘本土特色资源，并将二者有机结合。学校要求全体行政人员站在各自的岗位职责上，思考学校的优势与短板，集思广益，多方认证，拟定了特色项目——惠女文化。

（一）特色主题背景

小岞地处偏远渔村，一方面，学生家长挑山担海，早出晚归，家庭教育很多时候靠的是学生的自我认知；另一方面，骨干教师留不住，因为纯朴的民风中包含自大与狭隘。为此，学校在最初“开启智慧润泽生命”办学理念的指导下，立足当下，着眼未来，进一步明晰学校的发展方向，确定学校的发展愿景：以“立足本校、来自区域、面向学生、促进发展”为宗旨，以“繁荣校园文化，提升办学品位”为驱动力，以海岛资源校本课程开发为突破口，以促进学生品德和才艺同步发展为抓手，以传承惠女勤朴自强的个性品质为出发点，提炼出以“岞岛文化”和“海洋文化”相融合的“惠女文化”为办学特色，以期达成“教师专业提升有特征，学生健康成长有特点，学校内涵发展有特色”的美好愿景。

（二）特色创建具体目标

1.以密切围绕“岞岛元素和勤朴主题”校园环境优化创设行动和有效实施《海岛资源校本课程》为突破口，彰显地方元素，融合区域（惠女）文化底蕴；

2.以扎实加强“三礼养德、书香正气”德育品牌建设和加快建构“海魂篇——四节一本”学生才艺展示平台为抓手，促进全体学生品德和才艺同步发展，实现“知书达礼，博学多才，阳光向上，把握未来”的培养目标。

二、小步快走求扎实

遵循“整体规划、分项实施、逐步完善”的原则，创建活动稳步开展。

（一）坚决落实五项保障措施，加强组织管理

1.注重“顶层设计”，论证办学特色建设思路。2000年，学校确立“立足素质、全面发展、提高质量、创办特色”的办学目标，经过几任领导十多年来的积极探索，在充分酝酿、广泛征求意见与建议的基础上，现任行政团队提出了以“融合岞岛底蕴发展勤朴人格”为主题的“惠女文化”特色创建项目。为了使这一理念进一步落实到学校的教育教学工作之中，学校成立了“一校一特色”创建工作领导小组，由校长亲自任组长，分管中心校副校长任常务副组长，小组成员有教导处、德育处、总务处、保卫科及部分校外志愿者组成。领导小组的主要任务是制订项目建设实施计划，及时解决项目推进中遇到的实际困难，定期分析改进活动措施。

2.强调“实事求是”，整合学校已有办学亮点。一所学校教育特色的形成，离不开学校长期发展过程中积累的校园文化底蕴、区域文化的熏陶和学校自身的人才优势，只有充分挖掘，使三者有机结合，才能出特色、出成效、出品牌。

3.增加“经费投入”，保障创建条件优化改善。进一步加大对教育现代化建设的投入（“百万计划”）。想方设法拓宽信息化基础设施建设资金投入的渠道，积极争取政府的支持和借助社会力量，筹措资金，加快信息化基础建设，把信息技术作为促进学生发展的课程资源，培养学生收集信息、处理信息的能力。

4.坚持“真抓实干”，克服功利思想、畏难情绪。创建办学特色是一项长期性、创造性的工作，学校领导带头克服功利思想、畏难情绪，加强政治思想工作，对教师中存在的“多一事不如少一事”的懒惰意识、“重成绩轻能力，重智育轻德育”的错误观念及时防范、及时纠正。

5.提倡“只争朝夕”，发扬担当精神。全体教师充分认识、自觉加强紧迫感和责任感，上下一心，密切配合，扎实、落实创建工作的每一项活动，确保创建工作的每一个时间节点。

（二）密切围绕“岞岛元素和勤朴主题”，优化校园环境

1.着手“岞岛元素与勤朴主题”校园文化规划与创建工作。规划教学楼科技楼区“岞风”（“岞女风情展”“岞岛风貌展”“岞小风采展”）主题步行梯文化设计及材料收集；布设教学楼门楼一层“发展内涵、走向辉煌”学校办学推介展板和“三礼养德、书香正气”德育品牌主题图片展等文化墙；布置“四节一本”学生才艺橱窗内容更新和“人生八德”德育墙等。2.高规格完成“惠女文化馆”建设，2016年9月，学校以“惠女文化”项目被确定为泉州市闽南文化传承基地校，以此为契机，全方位谋划校园文化建设，以“传承惠女文化，弘扬惠女精神”为主旨，设计、布置惠女文化馆，内容主要包括惠女服饰、惠女精神、惠女传承三部分。

（三）有效实施《海岛资源校本课程》，融合区域文化

成立“开发海岛课程资源，推动学校内涵发展”课题组并制订课题研究方案，课题组以分管副校长为组长，教导处主任、教研组长及“学习共同体”负责人为核心，全体教师共同参与，以此推动校本课程的开发、使用向纵深发展。

1.校本课程实施成为常态，三至六年级每周开设一节《海岛资源》校本课，分别为三年级《闽南方言》、四年级《海洋生物》、五年级《岞岛民俗》、六年级《凤舞岞岛——岞女服饰探秘》。

2.组织开展《海岛资源校本课程》专题研讨课或展示课活动，每次的教学开放周必有校本课，避免校本课程被束之高阁，保证有效实施。如王爱珠老师执教的《讨海人》（教学开放周）深受好评，王惠琴老师执教的《小岞女服饰色彩探秘》（教学开放周）录像课获县三等奖等。

3.组织开展学生进行“惠女文化”作品创作活动或文艺展示活动，如：①《岞女赞》诗歌征集、汇编、展示活动；②“勤劳朴实向上向善”儿童画创作比赛及优秀作品展；③“岞女布贴画”手工创意制作比赛及优秀作品展；④“岞女阿菜”形象设计与优秀作品展；⑤“美丽岞岛”师生摄影展；⑥“爱祖国爱家乡”大型文娱汇演等。

4.组织《岞岛民俗》编撰及《凤舞岞岛——岞女服饰探秘》修订工作，目前已完成初稿并进入校对会审阶段。

（四）执著探究德育品牌建设，涵养少儿品行

“三礼养德书香正气”德育品牌建设方面做到“六个关注”，即关注“理想信念”、关注“养成教育”、关注“基础道德”、关注“学风建设”、关注“激励赞赏”、关注“家校合力”。坚持以培育和践行社会主义核心价值观为核心，把“中国梦”教育与日常德育教育有机融合。

1.在“三礼行动奠基人生”的基础上着力落实《小岞中心校“三礼行动，十好习惯”教育行动方案》，“十好习惯”即：说好话、行好礼、排好队、健好体、走好路、管好嘴、上好课、扫好地、读好书、写好字。分“五个序列”展开工作，即：知、导、悟、行、评。通过“十好习惯”评选活动的开展，进一步规范学生的日常行为。六一节期间，表彰了10位德智体美劳全面发展的十好少年。

2.组织开展以“读万卷书圆中国梦”为主题的年度“读书节”系列活动，活动有：班级图书角建设评优、第三届“跳蚤书市”、汉字听写擂台赛、古诗词过级、“最美小书房”展评（摄影图片展）、“学生自编优秀习作本”班级巡回展、“岞女颂”诗词创作比赛及汇编、“我爱朗读”等活动。

（五）加快建构“四节一本”，提供才艺平台

1.组织开展首届“学生自编优秀习作本”评优展示活动，共收集学生作品68本。

2.组织开展校园艺术节活动，成功举办第三届“中国梦·梦之春”班班大合唱、“校园好声音”评选、“我爱岞岛”美术工艺创作比赛、“爱祖国爱家乡”文娱汇演（六一节）等。

3.组织开展“体育节”活动，以“阳光体育健康生活”为主题，充分体现“趣味健康、师生同台、活动生动”原则，活动项目包括“一分钟跳绳”“50米往返接力跑”“单脚运粮”“背靠背夹球接力”“两人三足”等10多个，教师参与面100%，学生参加人数达80%以上。

4.组织开展第二届“创意手工节”展示评优活动，活动主题为“爱家乡爱岞女”，活动项目包括“岞女阿菜”卡通形象设计大赛、“勤劳朴实”岞女精神赞儿童画创作、“岞女”布贴画展评等，共收集优秀作品200多幅。

5.组织开展以“读万卷书，圆中国梦”为主题的年度“读书节”系列活动。

小步快走，经过一年的思考与探索，学校建设了内容更加丰富的《岞女服饰》《闽南方言》《海洋生物》《岞岛民俗》等校本课程、岞女服饰制作综合实践活动室、岞女服饰制作实践基地、惠女文化展馆、全国三八红旗手的惠女林场社会实践基地等。在传承惠女勤朴自强精神的同时，身处偏远海岛、靠海为生的现代人，更要有大海般博大、宽广、无私的胸襟，要走出岞岛放眼世界，着力健全人格的培养。基于这样的认识，提炼出“勤朴自强、海纳百川”的学校精神。

三、承前启后谋发展

2017年9月，学校被福建省教育厅确定为“全省中小学中华优秀文化艺术传承学校（培育）示范校建设”，将根据创建方案继续做好以下工作：

紧扣“十三五”学校发展规划，编制《“海魂篇—四节一本”学生才艺展示平台三年行动发展纲要》，使特色创建工作日趋科学性、稳定性和引领性，更符合学校发展的实际需求，更好地体现积极的教育价值。举行“开发海岛课程资源，推动学校内涵发展”课题开题研讨活动，将校本课程开发与课题研讨相结合，使课程开发有了源头活水。《海岛课程》教学成果展示活动。

打造学校特色是一项复杂而又系统的工程，学校特色的形成不可避免地要受到诸多客观因素的制约。在新课程改革的征程上，将不断丰富惠女文化的精神内涵，把打造办学特色作为彰显教育追求的载体，以此有效提高办学水平，真正提升学校的核心竞争力。

参考文献：

［1］范明刚.校长专业化与优质学校建设［M］.天津：天津教育出版社，2010.

［2］王铁军，王凯.给校长的101条建议［M］.北京：教育科学出版社，2015.