特殊学校社区融合教学模式的建构与实践

詹秀玉

（霞浦县特殊教育学校，福建 霞浦 355100）

新时期，特殊教育学界提出“融合教育”理念，要求各地各校要坚定不移地深化融合教育，逐步实现观念、内容、形式等方面的融合，为特殊儿童的成长创造良好环境。［1］但特殊教育学校长期以来处于封闭式的办学状态，特殊学生与社会生活相脱离，难以适应生活，融入社会，学校教育往往事倍功半。为了特殊学生能够融入社会，特殊学校应积极倡导“融合教育”理念，以“生涯教育”为导向，以课程改革为核心，积极构建社区融合教学模式，培养特殊学生融入社会的各项能力。

一、打破隔离，构建社区融合教学模式

封闭式的教学模式不利于学生成长，必须大胆革新。学校经过深入实践和反复论证，构建了“1+9+4”的社区融合教学模式。“1”表示一个半天在社区，由教师和社区居民共同参与教学；“9”表示9个半天在学校，由教师组织教康训练；“4”表示4个半天在家庭，由家长组织教康训练。“1+9+4”的社区融合教学模式打破了封闭式的办学状态，跳出了“圈养”式的家教模式，创建了“社会大课堂，生活活教材，居民似教师”的社区融合教学模式。［2］

这“1”个半天的社区教学不能孤立存在，而应与学校课程和课堂教学融为一体，实施统一的教学管理。学校围绕《快乐生活》教材中的单元主题，构建“五步循环”月教学模式：社区体验——课堂再现——再入社区——课堂修正、强化——社区应用。如此循环运行，实现学校和社区紧密结合，课堂与生活互相链接。特殊学生个体差异明显，在实施中会有一部分重度或多重障碍学生无法参与社区融合教学，如自闭症学生到社区哭闹不停，多重障碍学生无法行走等。为了满足绝大部分学生融入社区的需求，学校进一步构建“教康结合”模式，专门对未能参与社区教学的学生，开展心理治疗、艺术治疗、运动康复、“全人疗育”等康复训练。通过康复训练，促进特殊学生与社区融合。

二、多措举措，推动社区融合教学运行

1.制定周密的保障制度

特殊学校长期以来不敢让特殊学生走出校门，其主要原因是社会上许多普通人排斥、歧视特殊学生；特殊学校也怕特殊学生一旦带出校门容易出安全事故，责任承担不起；长期封闭在校园内的特殊学生与正常人的沟通交往存在障碍,不适应社会生活。如何放心地让特殊学生走出校门，确保社区教学顺利进行？学校课改领导小组在充分评估学生、深入调研的基础上制定了社区融合安全管理等18项保障制度或实施方案，受到了上级领导部门的大力支持和专家的认可，让学校打消了种种顾虑，坚定了开展社区融合教学的信心。

2.构建“三位一体”的课程体系

课程融合是社区融合教学的重要举措。学校依托培智学校课程标准和《培智学校义务教育课程设置实验方案》，以“适应生活、融入社会”为课程目标，以“知能整合、知行合一、教康结合”为课程特色，构建了以基础课程、活动课程和康复课程为内容的“三位一体”的课程体系。 基础课程主要包括生活适应、生活语文、生活数学等。各个年级的课程围绕“单元主题”构建，便于集中开展社区融合教学。如五年级下册第一单元教学主题是“蔬菜、水果”，社区融合教学点设在“超市”。生活适应课，引导学生在超市里认识各种蔬菜和水果的特点、营养价值等，懂得区分蔬菜和水果等。活动课程包括校园文化活动、主题活动、特奥运动、艺术活动、社团活动……学校搭建各种活动平台，让特殊学生与爱心人士、普校师生、同龄伙伴、社会精英等一起开展融合活动，如“特教嘉年华”“牵手爱心·牵手梦想”等活动，加强与普通人之间的交流和互动，增强特殊学生的自我价值感和社会价值感，促进特殊学生社会交往、社会适应能力的发展，同时也增进普通人对特殊学生的了解、认同，消除偏见和歧视。［3］康复课程包括全人疗育、语言康复、运动康复、艺术治疗、心理治疗等，通过康复训练，补偿缺陷，改善功能，使绝大部分学生都能参与社区融合教学，并有良好的行为表现。

3.落实规范的教学管理

（1）制定月计划。班主任制定详实的社区融合教学月计划，提前向教导处报备。教导处统计后制定社区融合教学月安排表和实施方案。（2）落实“教学点”。根据实施方案，学校专门指派人员进行踩点，取得社区机构或单位的支持，落实交通路线、交通工具、安全保障措施、社区教学协助人员等。（3）明确责任。学校要求从领导班子到一线教师均要认真负责，如每个教学点的行政带班人员在返校时必须第一时间向校长报告教学情况；科任教师不仅要完成教学任务，还要拍摄相关照片和视频。

此外，充分发挥社区教学在特殊生与社区环境普通人的融合功能使特殊学生真正“融入”社区，成为社区小公民。

三、动态监控，保障社区融合教学质量

特殊教育应以“适应生活，融入社会”为指标，采用动态、显性的质量监控方式，让教学效果看得见，学生成长看得见。

1.月展示评价

每个月学校举行1次“社区融合教学”月展示活动。月展示活动以“大课堂”“公开课”的形式向全校师生和家长开放，由教导处负责部署。（1）操作流程：确定月展示时间——制定月展示安排表——精心设计展示课方案——举行月展示活动。（2）直观呈现。各班班主任先直观呈现社区教学的视频、微课或PPT，而后科任教师结合课程任务进行现场展示。如单元主题《农贸市场》展示课中，就能直观地看出：生活适应课学生是否认识农贸市场里的蔬菜、肉类、鱼类，是否能进行产品区分、归类等。

2.社区现场评价

每周一次到社区开展融合教学，既是学生认识社区、体验社区、使用社区，更是全方位地展现学生的学习效果。在社区这个真实的课堂里就能观察到学生的各种能力，尤其是月模式中“社区运用”环节，教学成效更是一目了然。

3.媒体直观评价

教师充分发挥媒体的强大功能，通过资源中心、微信、QQ共享平台、班级优化大师，上传社区融合教学中的视频、照片，和家长、亲戚、朋友、爱心人士分享学生的进步，获得红花、点赞、点评，以此鼓励学生，让特教生阳光成长。