小切口 深剖析——以高考微型小说结尾探究为例谈应考策略

范 琛

（武夷山第一中学，福建 南平 354300）

在高考文学类文本阅读中，《考试说明》要求：“了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。”具体到各个层面而言分为四大点十小点。从近年高考的命题情况看，文学类文本阅读以小说和散文为主，受考试时间和文本篇幅的限制，小说大多选材为微型小说。［1］在高考复习课中，如何让学生了解考点，并逐个突破，是一线教师的重要课题。基于此，笔者认为应从小切口切入考点，然后对考点进行深度解剖，保证复习课的实用性和有效性，让学生每节课都能有所收获。《考试说明》的第二大点“分析综合”中的第一小点为：“分析作品结构，概括作品主题。”在本文中，笔者便从微型小说的结构特点之“结尾艺术”入手，谈谈如何切入考点并提出较高效的应考策略。

一、关注考纲，了解试题特点

高考复习，首要任务就是要让学生明确考纲要求。课堂之初，笔者便告知学生本节课要关注的考点是“分析作品结构”，作品结构包括文章的线索、谋篇布局、结尾艺术等，一节课只能切入突破一个小考点，故通过展示三张表格，让学生一目了然。

表1为2013年至2017年全国卷文学类文本阅读考察的类别、篇目，5年间，全国1卷全部选择微型小说，二卷三卷也有4次选择微型小说。表2为2016年、2017年地方高考卷的考察情况，其中江苏、山东、浙江三省都选择了微型小说。表3为历年高考题中涉及“微型小说结尾艺术”的考题。

表1 2013—2017年文学类文本阅读篇目（全国卷）

表2 2016—2017年文学类文本阅读篇目（地方卷）

表格3“微型小说结尾艺术”考题选编

通过三张表格的展示，学生便可清晰地了解到“微型小说结构特点中的结尾艺术”是近年高考的高频考点，进而明确本节课复习的重点内容。这样既达到分析考纲、明确考点的作用，还大大地调动了学生的积极性。

二、理清概念，明确应考策略

2017年高考，文学类文本阅读成为必考，受往年高考选考、可回避文学类文本阅读考题的影响，高中一线教学不重视文学类的阅读，学生的鉴赏能力较弱。同时，高中阶段的小说教学大多是节选自中长篇小说的篇目，学生对微型小说的特点较为陌生。所以，在微型小说的鉴赏中，要引导学生既要关注一般小说的要素特点，又要把握其本身的特质。

（一）教师先行，理清概念

联合国教科文组织提出：“教学若被视为一种专业，则首先需要教师具有专门的知识与能力，教师要学习应该教的知识和如何教授这些知识的专门知识。”［2］作为一线语文教师，应该掌握足量的关于微型小说的知识，拥有更深层的解读文本能力，才能更好地帮助学生提高解读微型小说文本的能力，达到预期的教学目标。因此，笔者阅读大量的著作、文章，并对相关概念、知识点进行整理，真正做到教师先行。

首先是关于“微型小说”的概念，微型小说起源于美国，美国著名评论家罗伯特·奥弗法斯特曾下过定义：微型小说必须高度“浓缩”，富有戏剧性，在1500字左右的篇幅中完整地包含一篇普通短篇小说应有地情节。他认为微型小说应当具备三个要素：一、构思新颖奇特；二、情节相对完整；三、结尾出人意料。被誉为日本微型小说鼻祖的星新一也概括出微型小说的三要素：立意新颖，情节严谨，结局新奇。［3］两位微型小说的代表作家不约而同地强调了结尾的重要性，足以引起考生的重视。

其次是关于微型小说结尾的模式，概括为三类。第一类为“意料之外，扣人心弦”式，也称欧·亨利式。这种类型的小说情节较简单，但在结尾处会有出人意料的突转，打破读者正常的思维模式，充满不可预测性，达到新奇又引人注意的效果。第二类为“戛然而止，发人深思”式，这种类型的小说采用了留白艺术，在结尾高潮处停笔，设置了悬念，引起读者的种种想象，达到让人回味无穷的效果，并提升了小说地思想内涵。第三类为“首尾呼应，画龙点睛”式，这类小说的情节没有过多的波澜起伏，情节发展顺理成章，结尾处呼应文章标题或开篇部分，使全文结构严谨，浑然一体，从而达到升华文章主题的效果。三种模式各有特点，其中第一种模式最具特色，应提醒学生重点关注。

概念的明确及三类模式的整理有助于学生理解微型小说的特点，为提升阅读鉴赏文本的能力和规范答题奠定了基础。［4］

（二）坚持整篇阅读与重要细节相结合

要全面提高学生鉴赏微型小说结尾艺术的能力，只关注结尾是不够的，应保证一定的阅读量，培养语感，坚持整篇阅读与重要细节（即结尾）相结合的原则。因此，在明确了三类结尾模式后，教师应引导学生阅读相关文本，如“欧·亨利”式的代表作《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》、《最后一片藤叶》、莫泊桑《项链》、邵宝剑《永远的门》等；“戛然而止”式的《书法家》、王伟《鞋》、陈建功《他们是瞎子》、芦芙荭《美丽乡村》等；“首尾呼应”式的马克·吐温《丈夫支出帐本中的一页》、张林《大钱饺子》、孙道荣《你有多重要》等。

一定量的整篇阅读既有利培养学生的阅读经验，也有助于为学生搭建相对完整的认知框架，同时重点强调关注结尾的艺术效果，亦是为做好高考题打下坚实的基础。

三、精选题目，规范答题步骤

高考复习的时间极其有限，教师在引导学生从宏观上了解知识要点后，应精选相关考题来严格训练学生，逐步提高学生的审题能力和答题能力，并让能力转化为考场中宝贵的分数。

（一）以真题为主，精选题目

当今信息时代，训练题、模拟题铺天盖地而来，题目的质量良莠不齐。在所有的题目中，历年的高考真题无疑是最具权威性、质量最可靠的，所以选择近五年与“微型小说结尾艺术”有关的高考真题来训练是最有效率的。本节课中，笔者选择的课堂配套练习为：①2017年浙江卷《一种美味》第13题“小说设置了一个意外的结尾，这样写有什么好处？”②2017年课标全国Ⅰ卷《天嚣》第6题“小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。”③2017年江苏卷《一个圣诞节的回忆》第16题“请探究小说结尾的表达效果。”

（二）有效训练，规范答题

首先，有效训练应引导学生认真审题，用圈点的方法圈出题干中的关键词，明确题目的考点和出题人的意图。以2017年课标全国Ⅰ卷《天嚣》第6题为例，题干的关键词包括“以一个没有谜底的‘美好的谜’结尾”“结合作品进行分析”。其实，题干已暗示答题的方向，结尾是没有谜底的，送瓜人是如何奇迹般地来到这里的，无从而知。小说采用了留白艺术，给读者留下想象空间，属于“戛然而止”式结尾。［5］若学生在审题时能抓住这些关键词，将在答题中起到事半功倍的效果。

其次，有效训练应注意知识点与考题的结合，以学生的练习为主，讲练结合，在试题的讲评过程中，不仅要让学生明白本题的得失，更要利用高考真题做为典型案例帮助他们分析参考答案的规律，归纳答题的角度和步骤。

在研究若干真题给出的参考答案后，教师能发现“微型小说结尾艺术”类的考题，出卷人大多从三个方面设置参考答案。一是从小说的“结构特点”入手，判断属于哪种类型的结尾且有何作用。［6］二是从小说的“内容”入手，结合作品的相关情节，概括结尾部分对于塑造人物形象的作用。三是从小说的“主题”入手，分析结尾部分对点明、揭示作品主题、深化主旨的作用。以2017年浙江卷《一种美味》第13题的参考答案为例：①情节在结尾处突然逆转，在出人意料的戏剧性效果上，与“欧·亨利”式的结尾有暗合相通之处。 ②因前文设置的伏笔若有若无（“掀锅盖”“不记得细节”“忘了味道”等），让结尾呈现出某种魔幻色彩。③结尾情节安排表明“鱼未入汤”，诡异之处有深意，引发读者对美味意蕴作深度的思考与探究。④结尾提示了“美味”的含义有表里两层，与标题“一种美味”构成呼应。从中可看出，第①点从结构特点答题，第②点从情节内容角度答题，第③④两点从主题方面答题。

每年高考都有部分考生因答题不够规范而失分，所以在日常的训练中，教师应帮助学生总结答题步骤，再让他们结合真题进行有效的训练，这样才能避免在考场中不必要的丢分。

总之，笔者倡导从小切口切入高考考点，进行深度的解剖分析，从而总结文学类文本的应考策略，不仅让学生掌握答题步骤，而且也可提高阅读鉴赏文本的能力，增强备战高考的针对性，提高备考的效率。