聚焦说明文体 精准阅读教法——以小学说明文《恐龙》《海底世界》教学为例

兰秋梅

（古田县湖滨中心小学，福建 古田 352200）

“文无体不立，教无体不明”说的是“文体”对于写作与教学的重要性。“文体”作为文章作品所呈现的具体样式或类别,在结构形式和语言表达上都有其自身独特的规律，也就是“文体特征”。教学中，关注“文体特征”有利于凸显语文的课程价值，改进教师的教学方法，发展学生的语文能力。特别作为基础课程的说明文, 它是以说明为主要表达方式，对事物、事理进行介绍、解说的一种文体。它与诗歌、散文等文章有所不同，不仅传递语文知识，还涉及语文课程以外的许多知识与信息；而且说明文实用性强，日常生活、学习和工作中常常运用到。说明文的文体特征体现在说明方法、说明顺序、语言表达、文章结构等方面。因此，小学语文说明文教学中，教师应针对其文体特征，理顺序、明方法、引朗读、巧链接，精准把握教学方法，科学渗透文体意识，提升学生的语文素养。

一、整理顺序，重在 “变”

事物本身具有复杂性，所以作为介绍、解说事物、事理的说明文都有合理的顺序，如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。只有理清说明文顺序，才能解开说明对象的复杂性、理清文章思路、了解事物特征、明白写作意图。因此，在阅读教学中，教师应该在形式上求“变”,适度引导学生提取信息、提炼重点、展开讨论、整理顺序。

如苏教版第六册21课《恐龙》条理性明显：从第一自然段开始介绍了生活环境、种类、亲戚、食性、繁殖方式以及消失之谜，这就是课文的说明顺序。从环境到外形到生活习性，从存在到消失，这一顺序基本符合人们对事物的认识规律。然而三年级的孩子思维单纯，又是刚接触此类文章，初读之后，笔者让他们说说读懂了什么？学生往往说的是自己感兴趣的内容而忽略了文章顺序。此时，笔者巧妙利用白板的拖拽功能设计了这样的一道题：《恐龙》这篇课文先介绍了恐龙的（ ），再介绍——恐龙的（ ）、（ ）、（ ）、（ ），最后介绍恐龙的（ ）。（消失、种类、亲戚、卵生、吃食、环境）请同学上台把这些词送回家。变种形式辅助他们整理顺序，学生兴趣盎然，既掌握知识又发展思维，收效甚佳。

课堂上恰到好处地变式可以让学生轻松理解说明文的文章顺序，同时融会贯通文章之中的知识信息，引导他们学会触类旁通、举一反三地发现、感受作者的布局谋篇、了解事物内部的联系，必将受益匪浅。［1］

二、讲解方法，力求“透”

说明文为了把事物特征说清楚，或者把事理阐释明白，作者往往使用恰当的说明方法。小学阶段常用的说明方法有打比方、举例子、作比较、列数据、下定义等。因此，引导学生掌握说明方法是说明文教学的关键所在；教学中不能只满足学生明白概念，应采用各种方法引导学生结合文本透彻理解说明方法的作用，最终达到恰当运用的目的。［2］这就要求教师在教授说明方法的过程中，力求“透”。

如《恐龙》一课，因为是小学阶段第一篇说明文，所以教学时把列数据的说明方法作为重点突破。抓住句子“梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。”先让学生说说句中哪里运用了列数据的说明方法？（二十多米）接着指导说说为什么？（文中是用具体的数据二十多米对梁龙的身体特征长加以说明，使文章表达更准确，更有说服力。）第三步找找文中其他列数据的句子。在学生汇报的基础上又出示“三角龙的脸上有三只大角，每只都有一米长”。引导学生在对比中区别：一米描述三角龙角的长，是对事物的特征加以说明，所以属于列数据；而句中的三只只是一般的数量词；文中像这样的数量词还有：两排、四支等。让学生从中辨析区别，理解透彻。

这样，从概念出发，结合文本中的句子，既迁移又运用，让学生明白说明方法的关键点就是针对事物的特征而作的说明。这样的透彻理解，使学生今后也能运用说明方法言简意明地、准确地把事物的形状、性质、特征、功用等解说清楚。

三、指导朗读，把握“度”

众所周知，朗读在整个语文学习过程中有着举足轻重的地位。学生可以在读中理解，读中积累，读中感悟，在读中受到情感的熏陶。在说明文教学中，教师既不能一味追求有感情朗读，也不能一味关注知识的传授，将语文上成了单纯的“科学课”。虽然说明文的叙述包含事物表达特点，一般是平实的，但有些内容还是可以在朗读中受益。因此，说明文的课堂教学中，指导朗读一定要把握好“度”。

如一位教师在教学《海底世界》海底动物活动特点时，并不是单纯地、枯燥地让学生记住几种动物的活动特点，而是适当让学生通过朗读掌握其中的奥妙。课中适时出示“海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。梭子鱼每小时能游几千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。”以此巧妙地指导学生对比读、表演读。学生自然就明白：句中用列数据突出海参的慢，用作比较写了梭子鱼的快，同时，作者还巧妙地把海参与梭子鱼作了快慢的鲜明对比。无需多言，读中领悟、印象深刻。

由此可见，恰到好处的朗读指导可以让学生豁然开朗，习得文本知识，理清句子关系，关注语言表达，更让学习兴趣倍增。

四、拓展链接，寻求“准”

语文课程具有开放性和综合性的特点，而说明文教材篇幅少，远远不能满足学生的阅读需求。因此，教师应紧扣教材特点，进行拓展链接以补充小学语文课堂教学的不足。但一定要避免追求形式，忘其根本，避免脱离实际，漫无边际地盲目拓展，教师在此方面务必得把“准”脉，才能保证程度深、有效的拓展。

首先，教师要把握说明文文体特征，引导学生从说明方法、语言表达以及文章结构等方面找准切入点，引导学生在方法的迁移中学会运用，不断提升自身的阅读能力。比如《海底世界》教完之后，笔者设计这样的问题：查阅相关资料，收集其他动物的活动方式，并用上恰当的说明方法说给父母听。这样的活动有利于帮助学生内化文本知识，培养搜集、筛选信息的能力，也发展语言能力，为更好地掌握说明文语文知识而服务。

其次，任何一篇科普类说明文教学，还要激发学生的科学兴趣，培养学生的科学精神。如在《恐龙》作业中，笔者推荐学生看有关恐龙的《儿童百科全书》；还推荐关注恐龙网、中国恐龙、恐龙公园等知名网站。这些同类内容的拓展链接，不仅增加学习量，拓宽学生的知识视野，而且也有利于提高学生的科学意识，养成崇尚真知的科学态度。