小学数学生活化教学策略探究

邓尔水

（永泰县城南小学，福建 永泰 350700）

近年来，随着课程改革的进一步深入，小学数学教学发生了根本性的变化，其主要表现在教学过程中，逐渐将数学教学还原成生活，使知识生活化，生活知识化，促使学生能够在生活中发现数学，同时有利于学生对数学知识的理解，这对学生数学综合素养能力的提高至关重要。因此，在小学数学教学中，教师必须对小学数学生活化教学策略进行认真探究，在重视数学理论知识讲解过程中，对学生的数学综合实践运用能力的培养，也必须引起足够的重视。［1］教师要建构生活化教学的过程与方法，根据学生已有的生活经验，依照学生的认知规律把知识和应用紧密结合，有针对性地进行学科教学。

由于小学生的思维以形象思维为主。在进行小学数学教学时，要使得抽象的数学概念能够被学生有效掌握，需要教师利用生活实际问题加以讲解，以利于学生对数学知识的吸收和消化。此外，从教学的最终目标来看，小学数学的学习是培养学生具有一定的实践应用能力，因此，教师进行生活化教学就显得十分重要，有利于学生在生活中发现数学，并且利用数学知识解决实际问题，有利于学生对学习的参与，对课程知识的深刻理解。

在上述分析中，小学数学生活化教学，可以唤醒学生日常积累的生活经验，有利于知识的传授与吸收成正比，也有利于数学综合实践运用能力的养成。因此，在课堂教学中，对小学数学生活化实施策略探究，更加凸显出其重要性。具体内容如下：

一、生活实际问题导入

现阶段，小学数学教材上的情景图大部分取之实际生活。因此教师在进行新课教学时，也应该从生活中发现数学问题，从而引出新课教学内容，使学生跟随教师亲身体验数学生活。［2］

例如在教学《平行四边形的面积》一课中，可以创设生活化的教学情境图。教师出示课件：一个是长方形花圃，一个是平行四边形的花圃，并提出问题：“仔细观察这两个花圃，请同学们猜一猜这两个花圃谁更大？要想知道谁大谁小，是比较它们的什么？”学生回答面积。“已知长方形的面积等于长乘宽，那么平行四边形的面积是怎样计算的呢？”自然地引出探究《平行四边形的面积》的教学内容，自然地导入《圆的周长》计算方法的探究中。课堂教学中，教师有意识地利用生活问题进行情景教学，让学生觉得数学时刻存在于生活之中，有利于激发学生的探究欲望，并通过学习认识到数学在生活中的应用，在愉快的学习过程中提升数学实践的运用能力。

（二）创设课堂生活化教学情景

在小学数学课堂教学中，根据学生的年龄特点和教学内容创设生活化教学情境，有利于提升学生学习数学的兴趣。在日常生活中处处体现数学问题，数学就在每个人的身边，因此，数学教师很有必要进行生活化教学。这样学生就能更加专注于数学课堂，促使学生自主参与课堂研究中，从而使得学生探究能力得到有效的提升，有利于学生学习成绩的提高。［3］

例如在教学除法计算时，可以创设生活化的教学情景。教师拿出12个桃子，要求学生把这12个桃子平均分在若干个盘子里，并提问：“该怎么分？在平均分配的过程中，有几种分法？”以此激发学生探究的欲望。学生积极主动地进行动手操作，最后让学生个别汇报。教师适时加以引导，这样学生就能够有效掌握除法计算方法。

（三）布置生活化的家庭作业

以往的教学，教师是依照课本“满堂灌”教学，学生是被动学习，学生的主体地位没有得到体现，更谈不上能引导学生从生活经验出发，利用所学知识去解决生活中实际问题。因此，需要多方位、多手段对学生如何运用数学知识去解决生活中的实际问题的能力进行培养。《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出，数学源于生活，同时应用于生活。而数学课堂只有短短的几十分钟，没有太多时间让学生在课堂中练习，因此需要教师布置有针对性的家庭作业。课后作业不仅仅是数学课堂的延续，还能起到巩固课堂知识的效果。为使学生数学实际运用能力得到有效的培养，教师需要布置一些生活化的课后作业。作业量不要求多，而要精简实用且学生易于接受。

例如，“某俱乐部为迎接“五一”国际劳动节，聘请工人叔叔在俱乐部的四周装上彩灯（地面的四边不装），已知俱乐部长88米，宽55米，高22米。至少需要多长的彩灯线？”又如：“某学校要开展体育运动会，要买60个篮球。三家超市每个篮球标价都是25元，但是他们的优惠方案不同。A超市：每个优惠4元。B超市：每买10个送2个。C超市：每购满100元立减15元，每购满400元立减70元。问题：学校该到哪家超市购买更省钱？”这样的作业设计，能够让学生在课后作业中感受到数学在生活中的运用，体会到课堂所学知识能够解决生活问题，在润物细无声中，培养学生对数学学科的兴趣。

数学是一门内涵丰富的基础学科，有其独特的价值。数学教师需要针对数学教学目标并结合小学生实际生活，利用生活问题导入教学。在教学过程中，创设生活化教学情景，让学生活学活用，使数学为生活服务，促使学生的兴趣得到有效的提升，从而促进教学质量的提升，促进学生数学实践运用能力的培养。