校企合作背景下高职院校师资队伍建设研究

李英辉， 乔振民

(石家庄职业技术学院 a.电气与电子工程系; b.科技发展与校企合作部，河北 石家庄 050081)

随着科学技术变革和创新发展步伐的加快，高职院校的人才培养工作为适应“互联网+”时代的人才需求，对高职院校师资队伍建设提出了新的要求.高职教育具有职业性和高等性双重属性，因而要求高职院校培养的人才具有实际岗位工作能力和一定的理论功底、知识更新能力，符合未来职业发展需要[1].如何构建一支适应信息化和职业化教育发展趋势的师资队伍显得尤为重要，校企合作是加强高职院校师资队伍建设的有效途径，它能够促进和优化师资队伍建设，满足教育改革发展需要.

1 校企合作背景下高职院校师资队伍建设的意义

校企合作是高校和企业之间建立的一种共同合作的教育模式，二者在教育教学和就业实习等方面进行深度合作，更好地培养适合社会发展需要、满足企业需求的应用型技术人才.当前，高等职业教育亟待深化校企合作、产教融合，迫切需要建设一支创新高等职业教育发展、产业升级需要、具有较高素质的“双师型”教师队伍[2].校企合作模式下师资队伍建设的基本目标是构建一支由高职院校专任教师和行业企业兼职教师组成的专兼结合的师资队伍.高职院校的专任教师需由普通教师、骨干教师、专业带头人组成；行业企业兼职教师需由技术能手、高级技师、行业领军人组成[3].对校企合作背景下组建的专兼结合的师资队伍来说，校内专任教师要及时了解教育教学和专业发展趋势，掌握行业企业从业规范和岗位需求，既擅长讲授理论知识，又能够指导实践操作，具备“双师”素质要求；校外兼职教师要遵循职业发展和岗位技能形成规律，掌握职业教育教学方法和教学手段，既擅长指导生产实践，也能够讲解方法原理，同样具备“双师”素质要求.实践证明，校企合作有利于提高教师和学生的实践能力，实现学校与企业资源的优化配置与共享，达到双赢的目的[4].因此，加强校企合作背景下的高职院校师资队伍建设，既能为行业企业提供智力支持和人才保障，促进产业的转化升级，又能为高职院校提供技术支持和人才标准，促进职业教育的快速发展.

2 校企合作背景下高职院校师资队伍建设存在的主要问题

(1)教师准入标准缺乏，“双师型”特征难以体现

高职院校师资队伍建设需要“双师型”教师团队.关于“双师”，目前没有明确的标准，有人认为具备职业资格和教师资格即为“双师”，有人认为能够讲解理论和指导实践即为“双师”，还有人认为具有企业经历和教师履历即为“双师”.由此，导致高职院校师资队伍人才评价标准不统一.

(2)教师选聘缺乏足够灵活性，企业高技能人才难以引进

高职院校师资队伍建设需要“工匠型”教师团队.高技能人才是各行各业的“能工巧匠”，大多来自于企业生产和管理一线，而这些人往往学历不高，高校在教师选聘时的学历和职称条件将这些人才拒之门外.由于机制、政策不灵活，导致高职院校难以引进高技能人才.

(3)兼职教师队伍缺乏稳定性，企业参与教学难以深入

高职院校师资队伍建设需要“持久型”教师团队.企业中的兼职教师多数处于“游击队”模式，他们临时受聘于某个高职院校，由于工作原因、时间关系、待遇问题，难于静下心来潜心从事教育教学.由于师资队伍组成的不稳定，导致兼职教师流动性大，教学效果难以保障.

(4)师资培训缺乏针对性，实践能力提升难以保障

高职院校师资队伍建设需要“实战型”教师团队.高职院校的师资培养往往流于形式，难以深入企业生产第一线，难以接触真实性的生产实践.由于技能培训环节薄弱，导致高职院校教师理论知识脱节，实践技能欠缺.

(5)教师考核评价缺乏导向性，实践参与程度难以保证

高职院校师资队伍建设需要“全能型”教师团队.“重文轻技”式的教师考评机制存在片面性，导致教师往往只注重教学能力和科研水平的提高，而忽视社会服务能力和科技创新能力的提升.由于考评体系不完善，高职院校教师重理论、轻实践，阻碍师资队伍全面发展和提高[5].

3 校企合作背景下高职院校师资队伍建设措施

校企合作为高职院校师资队伍建设提供了条件和保障，也激发了企业参与教育教学的主动性，要实现高职院校师资队伍的整体提升不仅需要院校和企业的共同努力，更需要社会各界的支持，具体措施如下：

(1)加强“双师”团队建设

校企合作促进了院校和企业人力资源的优势互补和资源共享.校内专任教师通过顶岗实习，深入企业一线了解技术发展趋势，利用自身专业特长为企业设计研发提供智力支持；校外兼职教师通过换岗教学，深入高职院校教学一线讲解技术应用案例，利用自身丰富经验为院校课程改革提供宝贵意见.高职院校要出台相关政策，鼓励专业教师积极参与企业顶岗实习，尤其是没有企业工作经历的青年骨干教师，制定校内激励制度通过减免其教学和科研工作量，并将企业顶岗实习的工作情况纳入工作量统计等方式促进教师进行实践学习.合作企业要制定相关政策，鼓励企业员工积极投身高校教学指导工作，尤其是经验丰富的技术能手和行业专家，通过提高其指导和培训待遇、将其在院校中的工作表现纳入升职、加薪的条件的方式激励企业人才加入高职院校兼职教师队伍.院校和企业通过政策驱动，推动校企深度合作，从而优化校内外专兼职教师团队建设.

(2)构建“双师”团队人才资源库

当前社会竞争的实质是人才的竞争，对院校来说缺少的是具有丰富工作经验的人才，对企业来说缺少的是科研能力强的人才.校企合作的一个重要方面是人才的交流与共享，构建“双师”团队人才资源库是解决人才问题的有效途径.进入“双师”团队人才资源库的校内专任教师需定期到企业开展专业调研，解决技术难题，进行专业培训，参与设计研发；校外兼职教师需定期到学校开展专题讲座，指导专业建设，提供教学案例，参与课程开发.“双师”团队人才资源库的构建，可以在很大程度上缓解院校和企业双方的人才资源不足问题，降低双方的人力资源成本.

(3)创新“双师”团队考核机制

考核机制是“双师”队伍建设成败的关键，需要科学谋划、合理设计.参与顶岗实习的校内专任教师在企业的工作情况(出勤到岗、培训学习)、工作表现(技术提升、技术服务等)和工作业绩(发明专利、论文论著等)均应纳入考核范围.参与换岗教学的校外兼职教师在学校的工作情况(授课学时、教学效果)、工作表现(学习进修、技术指导)和工作业绩(课程开发、技术提升等)均纳入考核范围.通过科学、创新设定考核机制，才能全面考核和评价双师团队成员，激发高职院校教师和企业员工的积极性和热情，从而更好地为高职院校的教育教学服务.

4 结语

总之，加强校企合作背景下的高职院校师资队伍建设意义重大，而当前校企合作背景下的高职院校师资存在一些问题，这不仅需要高职院校的科学谋划和分步实施，更需要行业、企业的积极配合和主动参与，双方共同合作制定相关的规章制度，采取有效的措施，积极促进校企合作背景下的高职院校师资队伍的健康发展，提升高职院校人才培养质量，满足企业技术技能人才需求.

参考文献：

[1] 王鑫颖.新时期高职院校兼职教师管理创新机制研究[J].中外企业家，2016(28)：210.

[2] 张锋.校企合作视角下高职院校师资队伍建设路径探析[J].教育理论与实践，2017(9):14-15.

[3] 李劲松.谈校企合作模式下高职院校师资队伍建设的运行模式[J].辽宁师专学报：社会科学版，2016(1)：125-126.

[4] 肖庆东.校企合作模式下应用技术高校“双师型”教师培养路径研究[J].教育现代化，2016(7):31-32.

[5] 包金玲.校企合作背景下高职师资队伍建设面临的问题及对策[J].中国职业技术教育，2016(3):63-64.