高中物理探究性教学策略研究

陈丽英

(江苏省吴江盛泽中学 215228)

在当下的高中物理教学中，教师应该把探究性教学放在首要位置，重视学生探究能力的培养.探究性教学在高中物理课堂中还不成熟，教师还处于探索阶段，没能完全掌握如何调动学生探究积极性、如何营造良好的课堂环境等技巧，但是这些技巧对探究性教学的有效开展又极为重要，需要教师花费时间和精力改进.探究性教学在高中物理课堂中的使用途径多种多样，教师要从学生出发，不断开发教学策略，提升物理教学效果.

一、准确定位师生关系

在高中物理教学中，教师为了节省课堂时间，会将学生视为知识点的被动接收者，而教师才是课堂的主体，一味地对学生进行物理知识点的灌输，忽视了学生是否能在这么短的时间内掌握并且理解这部分知识点，这实际上是“填鸭式”的教学策略.这样本末倒置的师生关系不利于探究性教学的开展，学生缺少了自主学习的时间和空间，并且课堂在教师的掌控下会让学生对物理学习产生厌恶感，不愿意投入精力钻研知识点，导致课堂教学效率大大下降，因此，教师在高中物理教学时要准确定位师生关系，这是探究性教学开展的基础.

教师在高中物理课堂中应该扮演好的引导者的角色，让学生成为课堂的主人，充分学生的主观能动性，为学生营造良好的学习氛围，同时在正确的师生关系下，学生的自主探究积极性也会得到明显提升，会主动地参与到课堂学习中.教师可以给学生讲述基础的物理知识点，指明学习的方向，但是必须要留一定的课堂时间让学生消化和探究，让学生将课堂教学内容转化为自身的物理知识储备，提高学生的物理运用能力.

二、开展合作探究

合作能力成为当下人才评价的重要指标，合作能力的培养也能帮助提升人才核心竞争力，因此，教师可以将探究性教学和合作学习结合起来，为学生开发新的学习方式.合作学习的方式主要分为两种，一种是学生和学生的通力合作，另外一种则是教师和学生交流合作，这两种探究性合作有很大的区别，第一种学生之间相互合作，完成探究任务，对学生探究能力的提升效果较大，第二种教师起到引导的作用，合作的主体是学生，但是能更好地保证探究教学的效果，它们各有优点，需要教师针对教学内容完成挑选.

学生之间的差异是普遍存在的，因为生活环境和先天因素影响，使得学生之间的理解能力和探究能力有高低之分，教师在合作探究教学开始之前要充分了解学生的差异，针对调查内容完成探究小组的分配，保证每个学生都能得到探究能力的提升，并且在公平性原则的基础上完成探究任务.合作探究的开展增进了学生之间的感情，也拉近了师生之间的距离，为学生下阶段的物理学习打下了坚实的基础.

三、开展探究课外活动

社会对人才的能力要求在不断提升，教师也要重视加强对学生能力的培养.在课堂教学过程中，教师讲述的内容大部分都是停留在理论的层面，导致学生的实际运用能力很差，更不要说达到提高学生物理综合素养的教学目的.因此，教师可以通过开展课外活动帮助培养学生的探究能力，让学生在活动过程中主动将理论和实践结合起来，并且通过教师的引导完成知识点的深层次探究.

学生在课外活动中很容易忽视学习的重要性，反而将大部分精力放在玩上，所以探究性课外活动的开展对教师而言也是比较大的考验.教师在课堂要充分了解学生的物理发展需求，挑选合适的教学内容作为探究的出发点，并且花费时间不断完善活动设计方案，保证学生在活动中不仅能学习到更多的物理知识点，同时也能提高自主探究能力.

四、及时完成探究成果评价

评价是教学的重要组成部分，评价能够帮助学生了解现阶段自身学习出现的问题，并且根据评价内容有针对完成改进，提高下阶段的学习效果.因此，教师在高中物理课堂中想要成功完成探究性教学就要重视评价的重要性，让学生定时上交探究成果，从中发现学生的不足，为学生制定下阶段的探究计划，从根本上提高学生的探究效果.教师在物理日常教学中要培养良好的师生关系，只有这样学生才会主动和教师诉说自身探究过程中遇到的问题和困惑，让教师更加详细地掌握学生近期发展情况，使得评价内容更加全面.

在当下高中物理教学中，教师要重视探究性教学的开展，为学生营造充满探究氛围的物理课堂，调动学生的探究积极性，使得学生在潜移默化中养成自主探究的习惯，为学生构建物理知识学习和探究的桥梁，提高了学生未来在社会上的核心竞争力.探究性教学的成功改进符合教育改革的潮流，能有效改善高中物理教学现状.本文论述了高中物理探究性教学开展策略，希望能够给其他教育工作者以启发.

参考文献：

[1]陈琪琪.提高高中物理课堂教学实效性的策略研究[D].上海:上海师范大学,2012.

[2]明秀坤.探究学习在高中物理课堂教学中的应用策略研究[D].西安:陕西师范大学,2012.

[3]申颖.新课程改革背景下高中物理课堂教学实效性提升策略探究[J].才智,2013.