小学数学培养学生核心素养教学策略探究

陈亚萍

(福建省厦门市集美区西亭学校 361021)

小学数学核心素养是指学生通过教师的教导和引导，从中获取数学知识并能够灵活运用所学数学知识进行实际问题解决的能力、学生在运用数学知识时的思考方式、学生的空间想象构造能力以及各种与数学方面有关的能力和素养.在以往的小学数学教学过程中，传统“应试教育”风气的肆意刮起，严重影响着教师的教学观念以及学生的学习观念，导致教师的教学思想与实际小学数学教学意义轨迹严重偏离，教师在教学中以狭隘的目光关注着学生的成绩分数，而对学生的数学能力和素养“不屑一顾”，学生也是“鼠目寸光”，紧紧盯着自己的数学分数以及提高考试成绩的技巧，学生的全面提升受到了一定的限制.为此，教师要及时进行相应的教学优化或者改善.

一、生动的教学内容可以迅速展开小学数学教学课堂，捕获学生的专注力

在教学课堂上，学生总是一心二用，或者是学生总是在最为关键的教学时期走神、精神注意力发岔，由于学生的学习思维不能够紧随教师的教学思路顺应，学生在教学课堂上从教师那里学习到知识零零散散，学生掌握的数学知识更是“凤毛麟角”，学生数学知识的水平可想而知.为此，在小学数学教学中，教师首先要合理地将学生学习数学知识的兴趣激发出来，让学生的精心关注数学教学课堂，凝聚学生的精神注意力.教师可以将相应的数学知识改编成为有趣的、生动的数学故事，通过讲故事的教学方式进行教学内容的导入，让学生从故事中获取相应的数学知识，而且学生在听讲故事的过程中精神注意力会一直高度集中，因此，学生也会对获取的数学知识进行深度地消化吸收.教师可以依据学生的实际生活经历，穿插相应的教学内容，为学生讲述数学故事，让学生沉浸在故事的情节中吸收数学知识教学内容.比如：在《20以内的进位加法》这一课时教学时，我依据学生实际生活经历为学生改编并讲述了一个故事：某一天，小明从爷爷那里得到了五元钱的零花钱，小明想买一辆20元的玩具车，那么小明应该再从爸爸那里要多少钱可以实现自己的小愿望？

二、相关问题的提问可以启发学生的数学思维，锻炼学生的思考能力

小学数学知识具有一定的灵活性，对学生展开小学数学知识教学可以对学生头脑思维进行有效启发，对学生的思考能力进行相应的锻炼，从而可以提升学生头脑的灵活度，激发学生的头脑智力，提升学生的思维水平.但是，在以往的小学数学教学过程中，教师教学的关注点仅仅停留在教学知识的传授方面，而没有针对培养学生能力制定相应的教学方案.在小学数学教学过程中，教师针对启发学生思维能力合理地提出具有对学生良好启发性的教学问题，利用相关数学问题对学生思考方式以及思维进行相应的训练，锻炼学生的思考能力，提升学生头脑的灵活度.教师可以依据相关的教学内容，为学生拟定相应的数学问题，让学生进行相应的思考，将学生的思维拉到广阔的数学世界中，拓展学生的思维，延伸学生的思维能力.比如：在《分数的初步认识》这一课时教学过程中，我提出了与分数有关的数学问题：在我们的日常生活中，我们通常将一个完整的东西成为一个，那么如果将东西不均等的分割后，对于分割后的东西，我们该如何进行数学表述呢？在我提出这一个问题后，学生都陷入了沉思，一些学生提出了“一半”、“一小块”等概念，在学生“心急火燎”的状态下，我为学生引入了有关分数的数学知识，学生仿佛瞬间开窍，对分数的概念以及知识进行了深度的掌握.

三、恰当的生活教学情境，可以锻炼学生综合运用数学知识的能力

学以致用是学生学习知识的目的，也是教师传授知识的目的，在小学数学教学过程中，教师要合理地引导学生运用学习的数学知识，从而锻炼学生综合运用数学知识的能力，真正实现“学以致用”这一教学意义.教师可以从实际生活角度出发，创设与生活有关的数学问题，将小学数学知识融入到教学情境中，从而引导学生进行发散性思考，让学生依据实际生活思考解决问题的方案或者对策.比如：在《数学广角—鸡兔同笼》这一课时教学时，我在教学课堂上为学生拓展了有关动物笼子的知识，增加学生的学习兴趣，然后，我首先提出了简单的问题：笼子里共有6条腿，兔子和鸡的数量可以分为几种情况？然后，我逐渐增加了问题的难度，激发学生学习的热情和激情，逐渐提升学生的运算能力.

总而言之，小学阶段的教学对学生的一生都有着深刻的影响，为全面提升学生数学核心素养，在小学数学教学过程中，教师要将教学内容讲解的更加生动和形象，促进学生的理解；提出相关数学问题，启发学生学习思维，锻炼学生思考问题以及解决问题的能力.

参考文献：

[1]张艳. 小学数学教学中学生核心素养的培育策略探讨[J]. 中国校外教育, 2017(15).

[2]邓丽芳. 浅谈小学数学课堂教学中学生核心素养的培养策略[J]. 南北桥, 2017(21).