对历史课 “三三三”教学模式的思考

文/龙门县龙田中学 李子明

“三三三”模式是指自学、导学、测评三个阶段，示标、测标、补标 “三标”，自学、互学、导学“三学”为实施内容的教学模式。我县近年正在推进此教学模式。

一、教学导入

导入是必不可少的，精彩的导入会激发学生的学习兴趣，收到最佳效果。 （1）图片导入。例如八年级上册第1课 《鸦片战争的烽烟》，我展示了一张自己在虎门拍的照片，然后提出问题。 （2）歌曲导入。例如八年级下册第11课《伟大的历史转折》，我用 《春天的故事》导入。 （3）故事导入。先讲一个故事，然后让学生猜猜相关内容，导入新课。

二、出示目标

教师出示本节课的学习目标、学习要求、学习方法，让学生明确知识点，突出本节课的重难点，使学生知道学习的方向，明白学习的任务，在学习过程中做到有的放矢。教师出示学习目标的时候，需注意目标要符合学生的实际能力，紧扣教学大纲，把认知、能力、情感三维目标紧密结合起来。

三、自学

学生阅读课本内容，大体上了解这节课要学习的内容，初步掌握基础知识，一步一步完成学习目标。学生在学习的过程中要注意课本上所有的资料。这要求教师指导学生学会读课本。

1.看课前提示。课前提示包括课前导读、课文小字、活动建议等，教师在课前提醒学生自学时要关注这些知识点。课文中的一些诗歌，八年级上册 《维新变法》中的“有心杀贼，无力回天”等虽是小字部分，也是常考内容。

2.看课文结构。课文由几部分构成，各部分的关系如何，一定要分析清楚。八年级上册第2课《劫难中的抗争》，劫难的表现是前两目的英法联军火烧圆明园、俄国趁火打劫；抗争是后两目的太平军痛打洋枪队、左宗棠收复新疆。两者之间存在因果关系。

3.识图。大量的图片为学生学习提供了方便，让抽象的内容直观化。近年来对识图的考查十分重视，学生学习时必须注意培养识图的能力，学会辨别图片独特之处，认清内涵。

4.重视每课一得。例如八年级下册第11课 “每课一得”中提到，海南于1988年4月设省，是我国最大的经济特区。

5.看课后材料阅读。这是学生学习的难点部分，教师必须引导学生分析、找出突破口。时间、关键词、人物等都是重要的突破口。

四、互学与导学

1.互学

（1）小组互动。问题设计要难易适度，既需要学生思考，又要学生能通过讨论得出结论。例如学习八年级上册中的维新运动失败的原因，书本没有成文的答案，必须通过教师的引导，学生的讨论、交流、归纳，才能得出结论。

（2）组间互动。针对探讨问题说出自己组内的意见，供其他组参考，是否认同。同时提出自己发现的问题，供大家一起探讨。

（3）师生互动。教师引导学生学会解决问题的方法，既要完成双基目标，又要完成情感教育的任务。互学只是解决了本课相关的知识点，但各部分间的联系、知识的扩展、深层的理解等，就需要教师进行点拨精讲了。

2.导学

一般在单元开头有总述，我都会让学生先读，然后我粗略地解读一下。对课文的重点难点，我教会学生解题方法，例如抓住题目的中心词，读懂题目，联系课本的知识点。在导学过程中注重逻辑推理，例如，学习八年级上册第1单元，要清楚由于列强入侵，所以中国人民反抗。

五、测标

一节课是否达到目的，需要进行检测，检测要面向全体学生，分层检测，一般分好中差三个层次，让每一位学生都学有所得。检测后要及时纠正、评讲，以便教师及时掌握学生学习情况。

六、补标、小结

主要是教师针对学生反馈的信息、学生提出的问题和漏讲的知识进行补充。对整节课进行小结，对相关问题进行纵向联系、古今联系、中外联系。例如，学习了八年级上册第11课时第二目家庭联产承包责任制，就把前面土地改革、三大改造时期关于农村进行的改造、大跃进和人民公社化运动联系在一起，让学生全面掌握知识。

七、作业

作业分层，一般有三种作业，分为容易、适中、较难三种。容易的作业指比较直观的作业，学生一眼看上去就能做的，针对成绩差的学生。适中作业是有些难度，需要学生通过思考才能解决的，针对大部分学生设计。较难的作业综合性强、跨度大、联系广，学生需要扎实的基本功和丰富的知识才能完成。分层作业体现了因材施教的理念。