走三步，到达有效阅读教学

文/化州市第一小学 陈晓红

小学语文阅读教学的有效性直接影响着语文教学。语文教师在阅读教学中重视备课、课堂和课外阅读三个方面努力，才能提高阅读教学的有效性。

一、有效备课，保障课堂

有效阅读教学的基础是抓备课。备课的深度和广度影响着教学的效果。教师只有花力气研究备课，从教材、学生、教学设计三方面入手，才能上好课，以较小的代价获得较大的效果，实现有效阅读教学。

明确的教学目标是教师上好课、学生学习好的基础。教师在备课时要钻研教材，切合学生的实际情况，提出有效的教学目标；在上课时围绕明确而有效的教学目标开展阅读教学，才能有条不紊，达到预期效果。

在备课环节，教师要充分考虑学生的实际情况，预设在学习过程中的种种可能，并根据这些可能灵活选择有效的问题进行提问，引导学生步步深入理解课文，掌握知识。

一节课上所用的教学方法不是固定的。教师要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格设计合适的有效的教学方法，以达到最佳的教学效果。在讲解抽象内容的时候，教师可以设计运用多媒体直观呈现给学生。对于一些易于理解和把握的知识点，教师可以设计朗读感悟法、引探教学法、自学辅导法等。设计好教学方法后，教师才能准备相应的教具和课件，才能顺利开展课堂教学。

备课要是准备得不充分或者备得不好，会影响学生学习的积极性，拉低课堂教学的效率。所以语文教师要重视备课，结合学生的具体情况，规划有效的教学活动，因材施教，为有效阅读教学打下良好的基础。

二、优化课堂结构

想要追求高效的阅读课堂教学，教师必须要把握好课堂的整体结构，优化课堂结构，调动学生的学习兴趣，让学生在教学中活动自己的思维，找寻答案，主动归纳总结学习到的知识，锻炼学生的能力。

阅读教学中教师应合理安排教学程序。教学程序安排得当，教学才能条理清晰，井然有序，符合学生的认知规律。因为教学内容不是一成不变的，教师在教学中需根据素材组织教学，优化课堂结构，提高阅读教学的有效性。有些说明文通过几个方面来介绍事物，教师可以先教其中一方面，然后引导学生用同样的方法学习其他各个方面，如 《新型玻璃》，既可以把课堂真正交给学生，也可以培养学生处理信息能力。叙事课文在叙事顺序方面不是相同的，教师可以不必按照课文固有结构只分析词句，把课文拆得七零八落，而应该从整体出发，引导学生理清思路，分析事件的因果关系，这样对学生理解课文更有帮助，提高学生分析总结能力。一篇课文有重难点，教师根据重难点安排教学。每一篇课文都不需要完全详细讲解，而是详略得当，动静结合，导出将要学习和发现的知识，在教学活动中分析总结。每堂课力求教学环节是高效的，课堂结构是科学的，那么这堂课自然也就是高效的。

三、有效课外阅读

新课程标准提出： “要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。”其中标准里面还提出，小学课外阅读量不少于 145万字。学生在课外阅读过程中能扩充知识储备量，弥补生活经验的不足，开阔学生视野，培养学生的语感，让学生的语言表达能力得到提高。课外阅读是教师对学生进行人文教育的有效途径，同时也可以有利于阅读教学中学生的学习效率。

在指导学生进行课外阅读的初期阶段，教师首先应该培养学生课外阅读的兴趣，让学生喜爱课外书籍。平时教师可以向学生推荐好书，开展读书会，鼓励学生自由选择自己喜欢的文章、书籍等进行阅读。同时教师有意识地引导学生阅读各种类型的书籍，让课外阅读能真正地开拓学生视野。

教师在学生进行课外阅读时，可以根据学生实际情况进行指导。在阅读书目方面，教师指导学生如何选择适合自己的书本。在阅读方法上，教师指导学生怎么去读，哪些要精读，哪些要略读。在读的过程中，如何摘录好词好句，积累素材，如何在思考后写下自己的情感体验。教师还要培养学生持之以恒的阅读习惯，把阅读变成学生学习生活中一项必不可少的部分。

综上所述，教师在阅读教学过程中，需要在备课时就开始下 “苦工”，保障课堂顺利进行，在课堂教学时优化结构，以有效的教学方法激发学生的兴趣，调动学生的积极性，培养学生能力，在课后指导学生进行有效课外阅读，才能提高阅读教学的有效性。