爱，让我和学生的心贴在一起

文/封开县南丰镇中心小学 伍慧媚

班主任是班级工作的主导者，是学生健康成长的导师，是学生前进的方向标。班主任工作的主要工作是德育工作，心理健康可以决定学生的未来。

一、以爱为本，关心学生

教师关爱学生，真诚待之，学生就会获得心理上的满足，产生积极向上的力量；反之，教师一味地去严格要求，提出不近人情的规章制度，他们只要一犯错就立刻批评，重重惩罚，学生会对这样的教师产生抗拒心理，不但不进步，有可能还会厌学。我们要做到真正关爱学生，爱心、诚心、耐心是对每一个教师教育工作的基本要求。

在我班，有个一同学很调皮，一下课就喜欢去爬树，甚至曾经把树枝折断，屡教不改，我束手无策。当时我想起韩玲老师曾说：“我们应该把学生看作是一个发展中的人，在尊重他们的基础上，我们可以不欣赏问题学生，但是必须接纳他们的这些暂时错误。”于是我不再批评他，而是走进他的生活，从各个方面去了解他。经过调查，我才知道他是因为父母离异缺乏关爱，想引起别人注意才做出此行为的。于是，我更加关心他，做了他的知心姐姐，并在课堂上抓住他举手的机会，及时给予赞赏，还安排活跃的学生与他一起玩。没过几天就是植树节，我专门在班里举行 “爱护树木，人人有责”的主题班会，我还让他当负责人，他勇于接受。在他的发言稿中，我感受到了他改过的诚意。后来他不但没有再去爬树，还主动提出开展植树活动。这使我深深地体会到，幼小、脆弱的小苗只要你用心栽种，耐心浇灌、照料，也能收获到累累硕果。

二、尊重差异，因材施教

作为班主任，要对每一个孩子的具体情况作详细的了解，及时分析其存在的问题，采取合适的处理方式，在尊重学生的基础上进行德育教学工作，做到 “以正确的方式打开每一扇心灵的大门”。班主任抓德育工作要结合班级的实际，发现问题及时解决，深思熟虑地分析学生思想消极的原因，做到对症下药。心理开导工作不能走过场，要做好、做清、做细，要尊重差异，因材施教。

例如，我班有很多学生来自农村，大多都是留守儿童，由年迈的的爷爷奶奶照顾，他们的性格会比较倔强，心灵会偏向孤独，还有一些学生会胆小怕事。因此在课堂上表现欲不强，纪律涣散，学习马虎对待。我尊重并关爱着每一个学生，对于农村孩子，我给予更多心思，运用多种途径的教育管理方法，积极向同学、科任老师、家长了解真实情况，调查分析差异，从实际出发，坚持一个学生一种管理方法。慢慢地，帮助学生改掉不良习惯，成长为一名合格的小学生。

三、倡导激励，拒绝暴力

班主任德育工作，需要教师的“关爱教育”，还需要教师适时的“激励教育”。就是在做学生的思想工作时候，面对学生在学习或生活中犯下的错误，班主任都要以明确的态度对待，抓住时机，给予激励，循循诱导。近来，电视、网络上都有报道个别老师虐待儿童的事件。毋庸置疑，这对于我们教育者来说，是一个很好的反面教材。班主任对后进生要拒绝暴力，忌讳“以暴制暴”，要学会宽爱。小学生的心灵是脆弱的，如果稍有犯错，就进行示众式批判，甚至实施暴力，这样会引发学生的抵触情绪，视教师为仇人，导致师生关系的“破裂”。最终，不仅教育不好学生，解决不了问题，相反，还破坏了师生之间的和谐共处的初衷。针对本班级情况，我选择合适的时机表扬先进的学生，激励他们发扬优点，继续努力。对后进学生，则尊重他们，宽爱他们，做他们的知心朋友。他们在体育、手工方面的特长，也适时鼓励，激发他们积极向上的学习态度。看着孩子们一天一天的改变，我心中洋溢着无比的幸福。

四、宽严兼备，严中注爱

鼓励是爱，关心是爱，尊重是爱，严格要求也是对学生的一种爱，一种期盼的爱。班主任对学生不仅要宽爱，还要严爱，严格要求，严肃对待。对学生的严格要求，不是要求教师时时处处板着严厉的面孔，而是在面对学生处理问题时严格要求，严肃对待。处理方法要切实可行，处理过程要遵守学校的规章制度，严中有爱。用慈母般的爱打动学生顽固的心，以严父般的爱端正学生的品行。 “金无足赤，人无完人。”即使是圣人也有犯错之时，况且小学生天性活泼好动。如果我们次次抓住他们的痛处不放，天天领去教导室，常常动不动就打电话叫家长来学校，教育效果可想而知。你敬学生一尺，学生会敬你一丈，甚至更多。所以班主任必须要严中注爱，用心分析自己班级的实际情况，善待、帮助那些有不良行为的学生，让他们真正知错能改，我们的教育教学工作必定会收到良好的效果。 “严师出高徒”，并不是要我们苛刻对待学生，而是我们要做到宽严兼备，严中注爱。