小学生自主育德工作开展初探

文 兴宁市齐昌小学 曾伟良

学校的德育教育，应该准确把握学生的心理特点，考虑学生的心理需求，从学生接受的实际出发，合理利用教育资源，创设切合学生生活实际的德育活动内容，协同多种德育渠道，不断拓宽德育空间，努力创新德育形式，围绕学生的自主育德意识和能力下功夫，从而促进学生优良品德的可持续发展。

一、协同五种渠道,提高学生自主育德的意识

针对学校实际，在充分了解学生交际网络的情况下，根据学生的身心特点，制定了 “一个目标五种渠道”的德育思路，即：以建设文明校园为目标，向全体学生发出“做文明学生，建文明校园”的倡议，引导培养学生关心他人，关心集体，认真负责，活泼向上等良好品质，养成讲文明，讲卫生，讲礼貌，守纪律，有秩序的良好习惯；同时汇聚五种渠道并驾齐行：以思想品德教师为第一渠道，发挥课堂教育为主的作用，落实学科德育渗透；德育处，辅导员为第二渠道，以活动为载体，建立以情育人的德育氛围；班主任为第三渠道，建立以生育生、以生促生的班级管理模式，在以人为本的思想指导下，培养学生的自主管理能力，增强学生集体荣誉感和社会责任意识；校园文化建设为第四渠道，利用板报、广播、周边环境渲染德育文化，营造 “德物相连”的校园文化氛围，建立以境育人，以物育人的德育文化内涵，以优质的校园环境，熏陶学生情操；社区和家庭为第五渠道，通过开展常规电话访问、家访、家长会等密切联系活动，加大学校与社会、家庭的配合，形成德育合力。通过这五种渠道的协同教育，让他们 “明理、陶情、立行”，为他们营造良好的心态环境，使他们保持心理平衡，不断地完善自我。

二、渗透 “五育主题”，发展学生自主育德的能力

学校在已有德育内容的基础上，结合学生实际，不断丰富和优化德育内容，抓住学生的接受特点创新德育实施方式，形成了 “以学生生活实际为活动载体，适时渗透五育主题”的德育活动基本模式，逐步发展学生自主育德的能力。

1.通过创新德育文化传递德育信息。德育文化是校园文化的重要组成部分，通过有意识的对校园环境文化氛围的营造，创设优美的德育文化环境，让学校的一草一木一墙一壁都成为德育教育的阵地，使德育教育在春风化雨润物无声中进行，促使学生素质在日常生活中逐渐提高，日常行为规范在实际生活中不断形成。

2.坚持常规升旗活动和国旗下讲话活动，结合国家大事，创设诸如 “国庆主题画展” “我为祖国献礼”等特色实践活动，让学生自觉地抒发对祖国的热爱之情，从而实现寓教于乐的爱国主义和集体主义教育目标。

3.结合学生生活实际与本地风俗文化，抓住特殊日子的特殊资源，对学生进行活动教育。如：清明前夕，组织学生代表到革命烈士纪念碑扫墓，缅怀先烈精神，接受烈士的革命事迹教育；六一前夕，组织执勤队员到叶剑英故居接受革命传统教育等。

4.渗透情感教育，发扬传统美德。学校在德育过程中坚持以情为中轴，通过成立 “学雷锋月”，开展 “帮扶贫困生爱心活动” “美德在我家” “捐献一本图书，贡献一份爱心”的倡议、捐献等各式情感活动。

5.利用社会资源，借用专业手段，贯彻法制安全教育。用社会的现实资源来教育学生，让学生在参与真实的社会活动过程中以明亮、正确的思维去辨析好坏、真伪、是非，去防范社会不良行为的引诱，去保护自身的安危。

三、拓宽活动空间，满足学生自主育德需要

在德育过程中，我校尽量满足学生合理的道德需要。一方面通过开辟特色通道，创设便利条件，让他们充分发挥，切身体验成功的喜悦，进而发展学生健康向上的积极个性。比如，学生自我表现欲望强，有的想当个小干部，展示自己的管理才能；有的会跳舞，想展示自己的舞蹈才能；有的善于表达，想给大家讲故事等，老师就应该尽量满足学生的合理要求，拓展学生的表现空间，让学生 “竞争上岗”，尽情表现。另一方面抓住综合性实践活动这一杠杆，让学生走出课堂，在实践活动中整体地实现学生思想品德方面知、性、宽、行自主协同，实现思想品德与知识才干、个性等素质的自主协同，实现个体品德与群体形成、环境优化的协同。

学生是学校德育的对象，更是学校德育的主体，以学生为中心，从学生的生活实际出发，在常规德育管理的基础上，努力拓宽德育渠道与德育空间，不断优化德育文化、创新德育形式，积极开展源于学生实际、活于学生身心的可持续发展的德育活动，学校的德育工作定会事半功倍，收到良好的效果。