生命教育在小学德育教学中的运用

邢海川

随着我国经济的快速发展，社会竞争压力也越来越大。因此，对于人才培养，要重视生命教育，引导学生保持积极乐观的人生态度，尊重生命，善于面对挫折。对教师来说，要在德育课堂教学中，创新教学方式和内容，努力使生命教学融入各学科的教学中，培养学生的生命意识。

一、创设教学情境，营造生命课堂

1.更新生命教育的观念。

在德育课堂教学中，教师是影响学生个性形成的重要因素。因此，在德育课堂教学中，教师要注重言传身教，帮助学生建立较强的生命意识。要想达到较好的德育效果，需要从教师自身入手，及时更新生命教育的观念，在教学中体现生命教育的内容。如今的小学，有的教师言行不一致，一方面教学生要尊重生命，善待生命，另一方面却对犯错的学生辱骂甚至体罚，学生在这种影响下，很容易对自我能力产生怀疑，逐渐失去学习的信心，不利于心理健康。这种不尊重生命的教育方式，是违背现代教育理念的，也不利于生命教育的开展。教师对学生的教育，要保持言行一致，尊重每个学生的个体权益，平等对待每个学生，多关心学生生活和学习，学生在这种教育理念下，才会健康成长。

2.更新管理理念。我国对教育越来越重视，一些学校为了提高教学质量，开始在教师中进行严格的考核和淘汰，教师的紧张感和压力骤增。教师的这些不良情绪很容易对学生产生影响，同时教师很容易选择一些不恰当的情绪发泄方式。面对此种情况，学校管理必须更新管理理念，尊重教师，努力促使教师生命价值的实现。学校要充分尊重教师的感受，从教师角度去考虑问题，改进陈旧的教师评价方式，通过多种途径来实现对教师的评价。管理上重视公平、民主，为教师提供良好的教学环境，努力减轻教师不必要的压力。此外，教师对学生进行管理时，也要形成民主、自由、公平的管理理念。

3.创新教学方式。教学活动需要教师和学生的共同参与，并不只是一方的行为。有的教师没有意识到这一点，在教学时没有给予学生充分的话语权，不尊重学生的权益，这样的生命教育效果不佳。因此，教师要进行反思，反思自己有没有充分尊重学生。在此之后，教师要针对自身教学存在的问题，积极创新教学方式。

例如，教师可以创设相关生命教育的具体情境，这样学生一方面可以积极参与进来，另一方面利于学生表达意见和建议。思想品德教材中的《马路不是游戏场》，如果教师仅仅通过口头讲解，学生是可以理解的，但实际运用效果不得而知。为此，教师可以设计具体的情境，如“怎样过马路”的活动，让学生分别扮演交警、路人等，这样在具体情境中学生就可以增强生命意识。

二、深入解析教材，渗透生命含义

生命教育对强化学生的生命意识、提升自我的生存能力具有重要意义。在新课改的背景下，小学德育课本中知识越来越丰富，因此教师需要利用好这些知识，深挖教材内容，使教材与生命教育更有效地结合起来。

1.重视尊重生命教育。教师要让学生明白，人并不是存在的唯一生命体，而是众多生物中的一种，世间万物，无论是鸟兽还是花草，都是有生命的。每个看似一样的生命体都有着各自的特点，要善于发现生命的美好。

例如，小学思想品德教材中《我们的大地妈妈》《小苗快快长》这两课，教师要让学生感受到生命的魅力。为了进一步增强学生对这些植物的了解程度，可以讲解有关的植物知识，让学生充分尊重这些生命个体。再如，小学科学教材中《蚯蚓》《金鱼》这两课，除了课本知识以外，教师可以多讲述与这些动物有关的知识，让学生对生命更加重视。小学教材中含有丰富的生命知识，教师要对这些教材深入分析，然后结合教材进行生命教育。

2.重视情感教育。如果一个学生对生活是消极的态度，认为生活是没有意义的，那么这个学生也不可能做到对生命的尊重。因此，教师要重视情感方面的教育，努力帮助学生形成积极乐观的生活态度。

例如，美术学科中《我和我的小伙伴》《爱护家园》《五彩缤纷的生活》，教师可引导学生在图画的创作中感知朋友、家园及生活的意义，培养学生爱朋友、爱家乡、爱生活的情感。在语文课本中《地球只有一个》的教学后，学生可以明白地球对于人类的重要性，形成保护地球的意识。在学习思想品德课《祖国妈妈在我心中》《家人的爱》后，学生在感受到来自祖国和父母的爱时，还能帮助其树立成才目标。学生感受到方方面面的爱后，才会更加尊重生命，懂得生命的美好。

3.树立正确挫折观。人的一生中会碰到许许多多的挫折，有的人面对挫折勇于挑战，而有的人面对挫折缺乏信心，从此一蹶不振，甚至通过不当的方式来解决问题。因此，教师要重视培养学生正确的挫折观，讲解教材中名人遇到挫折的故事，让学生学会正确应对挫折。

例如，语文教材中《向命运挑战》这一课，讲述了科学家霍金在患上渐冻症后，是如何以积极态度面对生活的，教师要让学生充分感悟到霍金对待挫折的态度，从而帮助学生形成正确的挫折观，尊重生命并且保持对生活的热情和信心。

三、教学与社会实践、社会现象相结合

1.社会实践方面。生命教育如果仅仅停留在理论教学中，其教学效果不佳，需要把理论教学和社会实践结合起来，这样学生对生命的感触才会更加深刻。因此，教师在进行生命知识的讲解时，要注重联系社会实际，多开展社会实践活动。

例如，在教学思想品德《让爷爷奶奶很高兴》这一课时，教师可以制定任务，让学生思考采取怎样的行动爷爷奶奶才会高兴。有的学生会给爷爷奶奶端洗脚水，还有的会陪爷爷奶奶聊天，学生在实践中体会到亲情的可贵，教育目的自然达成。此外，为了树立学生的生命安全意识，教师可以邀请交警来学校讲解相关知识和案例，让学生学会珍惜生命。社会实践不仅仅可以帮助学生增强生命安全意识，还可以让学生感悟到生命的魅力。教师可以组织学生去野餐、踏青等，在和大自然的相处中感受生命的魅力。学校也可以组织运动会、文艺晚会、志愿服务等人文活动，学生既可以锻炼身体，又能提升个人艺术品味，养成乐于助人的习惯，真正理解生命教育的意义。

2.社会现象方面。对于学生而言，生命教育不能是抽象的，而是要依据社会现象，使其变得更加具体化。伴随着社会的进一步发展，生命教育和社会现象的关系越来越密切。一方面是由于很多社会现象体现了生命的内涵、意义及周期，另一方面是社会现象的出现要求我们正视生命，是生命教育最为直接和有效的材料。如地震、海啸等自然灾害，要求我们重视环境保护，保护自然，尊重自然。对学生进行生命教育时，要结合这些自然灾害的危害进行讲解，学生才会对自然保持敬畏之心，更加热爱生命。

总之，要想在小学德育课堂教学中增强生命教育的效果，需要各科教师共同努力和坚持不懈，从而为学生的健康成长奠定基础。