借助多媒体技术 培养高中生政治认同的策略

杨茂华

当前社会科技发达，信息内容不仅鱼龙混杂，而且传播途径极为广泛。高中阶段正是培养学生正确价值观、世界观与人生观的关键时期，加之现在正是实现中华民族伟大复兴的重要时期。这对于高中学生来说，对国家与民族的思想认同显得尤为重要。笔者以《组织参与国际经济竞争与合作》一课同课异构的教学为例，浅析借助多媒体技术，培育当代高中生对国家政治认同的策略。

一、同课异构教学内容分析

【教师甲】针对“中国加入世贸组织”这一知识点，教师采用的教学流程为：学生自主学习—进行质疑—解答评价，而教师在这一过程中仅仅起到一个组织者与引导者的作用。针对“全面提高开放型经济”这一知识点，教师则是借助多媒体呈现“高铁外交”案例，通过视频与文字等材料方式设计问题，即面对当前全球化经济形势，高铁应如何成为中国新的名片？以便让学生通过问题分析提升解决问题的能力，从中感受民族企业成长以及我国开放的外交态度。

【教师乙】以中国制造到中国创造为主题，通过时间串联的方式，借助多媒体呈现问题设计，推进课堂教学深入开展，即世贸组织给中国带来什么？中国制造为什么要寻求全球合作？具体过程中会遇到哪些挑战？中国应该怎样应对？等等，这样层层推进，让学生从中明白改革开放带给中国快速发展的同时，也会出现新问题、面临新挑战。

二、政治认同策略

同样的内容，不同的课例，不同的精彩，带给学生的却是同样的启迪。这两课虽是同课异构，但其中的三维目标都是在着眼于学生能力发展的同时，有效培育他们对国家政治的认同。本文结合这两位教师的同课异构设计，重点针对国家政治认同培养策略引导学生认识三大“优势”，即政策优势、道路优势与政治优势。

1.尊重主体地位，感知政策优势。

学生是课堂的主体，学习的主人。大量实践证明，学生只有主动参与，学习效果才能更好。从这两节同课异构来看，无论是教师甲的案例教学，还是教师乙的问题教学，某种程度上讲，都是当前学生主体地位的一种彰显，学生课堂权利的一种回归。从教师意图来看，试图改变传统政治课中填鸭式的机械教学，采用了一种更为平等，注重师生互动交流的新型课堂。

在教学过程中，教师最大限度地发挥学生作用，引导他们在互动中自主参与探讨，在活跃的课堂氛围中顺利落实教学目标，让学生从中感受到政治课的乐趣，最终喜欢上政治课。从教学设计来看，两位教师都是将时政热点等情境素材引入课堂，鼓励学生参与互动，参与探究，便于从中感受到我国对外开放政策的优越性，继而化被动为主动，实现对国家政治的认同。

2.列举事实数据，坚信道路优势。

虽然高中生思维比较理智，但从当前高中政治形势来看，借助多媒体技术创设特定情境教学已经成为主流。无论何种情境的创设，前提是必须要为教学目标服务。

从以上案例来看，两位教师都借助多媒体呈现了大量数据、图片，还有相关视频资料等，学生从中了解相关事实，继而引导他们跳出事实进行分析，从中明白道理。对于高中学生来说，单纯的口号已经吸引不了他们，而课本知识大多简洁，较难让学生理解。

对此最好的方法，就是通过数字、视频呈现，一方面便于吸引学生注意力，更好地激发他们的兴趣。另一方面，通过理论联系实际，引导他们基于事实分析，在提高他们参与经济生活能力的同时，强化政治认同，继而坚定社会主义道路优势，并为以后自觉内化做好铺垫。实践证明，越贴近学生生活实践的课堂，越能让学生有话可说，引发学生思考，增强教育效果。教师应更好地利用现实生活中丰富的教学素材，从而在生动形象又真实的情境中提升学生的理性认识，树立正确的人生观、价值观，从内心认同“社会主义核心价值观”，日后自觉化为实际行动。

3.注重情感培养，增强政治优势。

对于高中思想政治教学来说，重要的是立德树人，为他们正确的人生观、世界观与价值观形成奠定基础。因而对于思想政治教学来说，其过程是富有情感的、充满感性的，太过于理性，反而不太适合。因而在具体教学中，通过情感培养增强政治优势，也是思想政治教学的核心目标所在。至于情感培养，其中最佳的途径，就是借助多媒体情境，通过情境创设，选择合适的视频，创设恰当的情境，以便激发学生产生情感共鸣，继而推促目标实现。

从案例中两位教师的课例来看，都注重借助多媒体强化情感目标落实。但是在具体设计中，却各有千秋。教师甲通过多媒体呈现“高铁外交”案例从正面引导学生感受对外开放的政治优势，满满的正能量。这样的课堂学生自主性高，学生参与度活跃。教师乙则是借助数据、图文，还有相关视频通过多媒体呈现我国企业发展优势，继而进行思考解决策略，引导学生从中感受政治优势。

不同的教师，采取了不同的风格，这固然与他们个人魅力乃至思维方式有关。但归根到底，还是充分利用了多媒体技术。通过多媒体进行呈现，在激发学生兴趣的同时，也在引导他们进行思考，辩证看待问题。譬如该课的议题——虽然介绍了我国自加入WTO之后经济发展迅速，但同时也带来了一些新的问题。当前中国改革已经进入了“深水期”，对此必须要有新的方法与策略，继而拓展改革开放的广度，全面提高经济发展水平。因而对于这一课来说，其关键词是“新”，具体教学也应围绕“新”展开，比如改革开放取得了哪些“新”成绩？当前遇到哪些“新”问题？我们应采取哪些“新”方法去应对？等等。但这些内容过于抽象，如果直接靠教师机械讲解，一来容易造成混淆，二来学生兴趣不高。但是通过多媒体技术进行整理归纳，不仅便于激发学生的探究兴趣，而且还能引导他们对相关内容进行归纳总结，继而在提高学习能力的同时强化国家政治层面上的认同。

对于高中学生来说，其思想政治教育需要从正面引导，但是他们毕竟已经步入青年，已经有了一定的自我认识与见解。如果只讲好的，或者在其课堂中进行选择性教学，那必然容易给学生营造一种“繁荣”的假象。但是学生情感来不得半点虚假，只有真正经历社会的真实，才能从中感知其中所蕴含的情感。因而对于高中思想政治教学来说，逃避不是办法，最好的策略还是回归现实，通过多媒体呈现各种社会现象，包括正面引导，也包括负面新闻，继而引导他们通过情感冲突，进行理性分析，正确认清现阶段的国家政策，从中领悟中国特色社会主义思想的基本观点，感知其中的政治优势，以便实现认同。

当前正是实现中华民族伟大复兴的关键时期，强化对当代高中生国家政治认同教育势在必行。针对当前高中思想政治教学，利用多媒体技术已经是不可避免。但不可否认的是，对于技术需要一分为二地看待。对于教师来说，则需要尽可能发挥最大优势，引导学生实现对国家政治层面上的认同，为他们世界观、价值观与人生观的正确形成奠定基础。