浅析中学体育教师能力的要求及培养

文/廉江市第三中学 关 森

一、中学体育教师存在的能力问题

（一）缺乏科研能力

目前中学体育教师普遍缺乏对科研的正确认识，中学体育教师发表的论文数量较少，科研能力有所局限，虽然有部分教师发表论文，但是核心期刊、特色期刊的发表数量较少。

（二）缺乏创新能力

目前中学体育教师缺乏创新型教学理念形成的能力，缺乏进行教学改革的勇气与尝试，多采用传统的“讲解——演示——学生练习”的简单方式，造成教师不能形成自己的教学特色；另外，教师还普遍缺少组织创新能力，在组织活动中多以学生自主练习或者是简单的比赛为主，导致学生参与的积极性、主动性下降。

（三）缺乏针对性、能动性的教学能力

从中学体育的执教现状来看，教师在教案编写与备课的过程中，多是沿袭以往的模式，并没有把握目前学生的基本学情，造成教学内容流于形式，严重影响了体育教学的效果。

（四）无法实施科学性的组织管理

从目前中学体育教学开展的实况来看，部分教师演示完成后，就组织学生进行自己练习，在此过程中缺乏对学生练习的观察、了解学生存在的问题，对教学的控制水平较低，这也造成了很多学生在自由活动中敷衍散漫的现象发生。

二、问题产生的具体原因

（一）传统教育观念与机制的局限

一直以来，我国中学体育活动的开展就受到应试教育观念的影响，造成随意占用体育课、压缩甚至取消课外活动时间、体育场地被占用、经费被挪用等现象频繁发生。另外，由于受到传统教育观念的影响，家长与学生对体育教育的重视程度也普遍较低，造成体育教学的升级、教师的培养陷入两难的境地，举步维艰。

除此之外，目前我国在体育教师继续教育、能力培养上也缺乏机制的支持，并没有制定层层的审批过程和教师录用与考核的程序，造成师资认定水平的严重不足。

（二）学校未加强对体育教师培养的重视程度

目前中学体育教师在能力上的培养依然被诸多学校边缘化，体育教学在课时安排上较少，对体育课教育的重视程度明显较低。

（三）体育教师自身因素的影响

首先，中学体育的学科地位低下造成了教师的心理、价值观出现失衡，不能正确理解工作的意义，且存在着畏惧创新的特点。另外，中学体育教师能力的培养还受到固有思维、惰性思维的阻碍。

三、中学体育教师能力的培养对策分析

（一）转变教学观念，树立健康思想

中学体育教师能力的改善必须从观念入手，使其摆脱 “教书工具”的拘束，学着让自己成为一名体育教育的专家、学者。另外还应该鼓励中学体育教师打破学科本位的传统观念，进一步树立正确的 “以生为本”的教学观。最后，还应该让教师认识到自身与学生之间有着平等、民主、和谐的关系，为体育教师能力素质的培养奠定观念基础。

（二）加强自我教育，提升自我素质

首先在终身学习观念的树立上，应该积极引导中学体育教师认识自身的不足，养成不断学习、接受新知识技能的思想观念。另外在自我教育方法的选择上，应该鼓励中学体育教师学习信息技术、提高自身外语水平，在此基础上从多个渠道开展体育知识素养的自主探索，加深对专业知识、技能模式与方法的学习。

（三）注重教研结合，促进教学开展

应该强化教师的科研意识，使其认识到研究对开展灵活教学的重要性。另外还应该鼓励教师深入了解国内外体育教育发展的新动态，接受新思想的熏陶。

（四）创新培训方式，提高师资力量

学校不仅应该提供多元的培训机会，有效利用校内外培训平台与资源，同时还应该在培训中有机融入改革的内容，注重中学体育教学的实际运用，向体育教师介绍、传播教学的方法、研究的方式。

对此，学校、教育主管部门在重视继续教育的同时，应该鼓励教师去参加体育教学的研讨会。在校内培训的过程中，应该坚持集中培训与分散培训、短期培训与长期培训相结合的方式，在把握体育教师能力现状的基础上开展针对性的培训。

（五）提倡创新教学，形成思辨能力

首先应该改变教师过去的 “填鸭式” “灌输式”教学方法，让学生形成 “我要学”的意识。这种思维方法的形成需要教师积极努力地学习与体育教学有关的新知识，进一步开阔自己的视野，提高自身的专业素养。同时也需要学校加强对体育教师的有效管理，通过激励机制的形成、学科地位的提升、收入水平的提高，为体育教师营造一个公平竞争的教学环境，进一步提升其创新教学的积极性。