多元联动，强化学校德育管理

文/吴川市长岐镇中心小学 柯 浩

小学阶段不仅是打好文化基础的关键阶段，更是德育教育的重要时期，此时学生尚未形成固定的思维方式，他们更倾向于模仿他人行为。因此，加强学校德育管理刻不容缓。

一、探究心理规律，尊重差异

基础阶段是学生个性特征发展的时期，我们既不能抑制学生性格发展也不能任由他们随心所欲，要在个性得以发展的同时帮他们找准正确的方向，这就要求我们掌握一些基本的教育心理学知识，以学生为导向，尊重学生个性差异的基础上，规范学生思想认识和行为方式。

例如，一个学生上课状态和课后表现不佳，与其多次谈话仍不见效果，我认为应当是交流中没有找到根源。为了让他敞开心扉，我先谈论了一些题外话，他逐渐地从心理上认为我与他是平等的关系。接着他说道，父母常年在外打工，对他不闻不问，不关心他，索性自己也放任自流。找到了问题的症结，我便对他说:“父母打工是为了给你提供更好的生活，不闻不问是因为不善言辞，而不是漠不关心，他们是用另一种方式来爱你、关心你，想一想，究竟怎么做才是最好的报答方式。”经过对话，学生打开了心结。深入了解学生心理，及时对症下药，才能将学生引上正轨，有效促进学生的全面发展。

了解学生内心的想法才能真正走近他们，与他们平等交流，这也需要班主任对班内学生有足够的了解，管理好自己班级学生的发展情况，形成新型平等和谐的师生关系。

二、完善规章制度，有迹可循

学生从小就从内心深处对学校和教师有敬畏心。 “没有规矩不成方圆”，只有制定规章制度才能使学生的行为有一个标准的界限，超出规定就是不允许的。长此以往，有助于学生形成遵守规则的意识，按照标准规范行为。

例如，校园区域内每个班级都有负责清扫的责任区域，但是他们往往是打扫完之后就对后续的卫生保洁工作不管不顾。为了保持良好的校园卫生环境，我与各班班主任协调制定一些制度规范学生行为。首先，打扫工作完成后，仍要注意自己责任范围内的卫生情况，若发现一次卫生问题，扣十分。同时，如果发现其他学生随手扔垃圾的情况，在他们的班级卫生分数扣十分，每个班级累积扣三十分，则取消评选优秀班级的资格。学生们都有班级荣誉感和责任心，制定规则以来，校园卫生情况较以前有了很大的改善。

我们需要注意的是不能让规章制度流于形式，而是要真正地落实执行，定期进行总结，对实施过程中的不足加以改善，营造良好的校园风气，积极地践行德育管理。

三、渲染传统文化，营造氛围

要将传统文化中的精华提取并渗透到德育管理当中，强化校园文化环境建设，发扬传统文化的独特魅力。

例如，加强学校文化建设一直是学校的教学工作之一，考虑到文化要深入影响学生内心，学校决定进行一次传统文化的板报宣传。板报的设计制作者是学生，他们在参与的过程中就能感受到传统文化的魅力。经过素材选取和精心排版制作后，吸引了很多学生的品读观赏，无形之中在内心形成对传统文化的学习，影响到学生的日常行为方式和思维品质。

学校教育应当在继承传统文化的基础上，创新性地结合时代新要求进行德育教育，构建和谐校园，潜移默化地使学生接收学习德育知识。

四、结合家庭社会，三位一体

家庭教育与学校教育有着同等重要的教育作用，很多人在孩子进入学校后就忽视了家庭教育。社会对学生教育的影响力也不容小觑。将三者有机结合并全面实施管理，充分发挥各个主体的作用，才能有效地达成德育教育。

例如，通过与班主任沟通协调，我组织开展了一次社会实践。时间选在周末早晨，地点选在早点铺，一大早学生们便帮助早点铺老板卖早点。他们能力有限，只能协助老板做一些简单的打包工作，但仍然忙得不可开交。之后，学生将自己的实践感想分享给身边的同学，呼吁同学闲暇时间帮助父母分担家务，并且要努力实现自己的目标，不让父母担忧。这次实践活动有效地将家庭、学校和社会三者结合在一起，让学生在学好科学文化知识的同时，提升思想道德素质，拓展自身综合素质。

学校的教育目标不是单一的文化教学，而是要培养符合现代社会发展的全能型人才。广大教学工作者应当秉承 “以人为本”的学生观，致力于践行素质教育要求，找准德育教育的时机与契合点，无形中渗透入学生学习生活的方方面面，让学生由被动管理转变为自律，实现科学化德育管理的教育目的。