关于德育在初中数学教学中渗透的几点思考

文/广州外国语学校 王艳艳

司马迁在 《资治通鉴》中提到： “才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。”党的十九大报告中对 “中国梦”进行了详细阐述，对实现中国梦的主力军青年学生从品德到才干上有了新的要求。对于中学生来说，不仅要学习科学文化知识，增长才干，同时要提升品德修养，做一个符合二十一世纪要求的新少年。

一、德育渗透的必要性

青少年时期是一个人品德形成的关键时期，此时孩子们的人生观、世界观、价值观还没定型，有没有良师益友的引导熏陶将决定着孩子品德是否高尚，品行是否端正。学校教育肩负着传递孩子知识，增长孩子才干，培养孩子的品行，引导孩子成长为一个德才兼备的优秀少年。德育工作和教学工作是学校工作的两大重心，没有孰轻孰重之分，在倡导 “全员德育，全程德育”的今天，德育工作并非是班主任的专项任务，它是每一位教师的内在任务。

二、德育渗透的途径

1.教师自身的潜移默化

作为一名数学教师，首先从着装、仪态、谈吐上规范自己，带着对教师职业的敬畏，对孩子幼小心灵的呵护，让孩子感受老师的亲切，教师的职业美，向孩子们无形中传递了文明礼貌的内涵。 “亲其师，信其道”，一个美好的老师孩子们也更愿意亲近，愿意发现老师身上优秀的地方。比如，数学老师身上的专研难题的精神，严格认真的态度，利用课后时间耐心辅导学生，无私奉献的精神等对孩子们的道德品质有潜移默化的影响。作为一名数学教师，在上课的过程中，使用规范的数学用语，形成认真规范的板书，书写工整漂亮的字迹，这些一系列的敬业进取的精神也默默影响着学生，提升着孩子们的道德品质。

2.数学史的妙用

（1）感受数学文明，增强民族自豪感。数学是一门实用学科，中国古代的水利工程，建筑工程，天文历法等等离不开数学，在长达几千年的历史长河中，中国古代数学发展和成果灿若繁星熠熠生辉。比如南宋年间的祖冲之把圆周率推算到小数点后七位，是世界上第一位将圆周率计算到小数点后第七位的科学家。当向学生介绍这些历史资料的时候，就是对学生进行一次很好的爱国主义教育，必然激发学生的民族自豪感。

（2）了解数学家故事，感悟求知精神。例如，中国数学家华罗庚一生致力于数学的研究和发展，提携后进培养人才，具有历史责任感投身科普和应用数学推广；比如数学奇才陈景润有着超人的勤奋和顽强的毅力，多年致力于数学研究，在遭受重大疾病困扰时也没有停下研究的脚步，他的事迹和拼搏现身精神是非常好的德育素材，激励学生勤奋学习。

3.学习数学过程中的意志品质培养

数学是一门拥有特定数学符号，数学语言的学科，强调逻辑分析和推理，推理过程和答题过程具有严谨性和简洁性，数学结果具有确定性。在进行长期优良数学思维品质和解答习惯的塑造中有助于帮助学生形成客观、诚实、严谨、实事求是的道德品质。在探究难题的过程中，不仅培养了学生不怕困难，敢于思考，善于迁移总结归纳的思维品质，而且也培养了学生不断尝试，永不放弃，永不言败的优秀品格。

4.借助 “数学活动”培养探究能力、合作意识

人教版初中数学每一章的最后一节的内容是 “数学活动”，在这一小节学习中，以解决几个 “活动内容”为主，和之前的 “研究性学习”“合作性学习”的性质相同。老师在处理这节内容的时候多数以小组合作的形式进行，五至七人组成一个小组，拟定一个小组长，组员在小组长的带领下进行问题探讨，然后形成结论。这种学习方式要求组内同学之间互相协助，提出点子，完善推理并形成结论。每个人要学会和他人合作交流，要积极思考提出自己看法，大胆质疑，敢于坚持自己的见解，有时需要借助工具书、参考书、网络等学习工具。

三、结束语

立德树人、教书育人、为人师表是对每一位一线老师的要求。德育教育并非班主任独有，也并非高不可攀，它渗透在教师的一言一行，一举一动，落实在课堂中每个知识点的学习过程中，贯穿在学生的合作学习中。只要我们一线数学教师有德育渗透的意识，就可以在日常教学中提升学生的理想信念、道德情操、扎实学识、踏实学风、强化他们的道德品质，塑造他们的优秀品格。德育与智育并举，互相促进，共同提高，做好智育的同时也要渗透德育是对每一个一线数学教师的基本要求。