利用项目学习开展生物实验的探索

文/广州市第一一三中学陶育实验学校 陈丽青

生物学是一门以实验为基础的自然科学,实验是生物学科课堂教学的一种有效补充和延伸。生物实验是检验学生掌握生物学知识的一个有效途径，也是学生加强理解内化构建生物学科概念、原理、方法等生物学学科知识的过程。

一、利用项目学习开展生物实验的可行性

项目学习具有综合性与开放性的特点。综合性即其研究的项目所涉及的知识和技能一般都是跨学科的，完成该项目要综合多门学科的知识和技能，实现知识的整合和连接。开放性即所研究的项目不仅仅是来自书本，可以是现实生活中的各种热点问题和时事；学习场所也不局限与学校和课堂，可以是生活中的各种场所。可见，项目学习能实现 “教是为了不教，教材文本是个案例子而已”的教学理念；项目学习也使学校大课程观能得以落地生根。生物作为一门自然科学，与人们的生活实际关系密切，利用项目学习开展生物实验研究，能够克服空间与时间的限制，很好地将学科知识与现实生活联系起来。

二、利用项目学习开展生物实验的案例

案例：观察研究某种动物的行为

学生通过课堂学习，了解研究动物的行为方式有观察法和实验法，以及两种方法的结合。以理论指导实践，让学生课后研究熟悉或喜欢的动物，或者家庭中饲养的宠物的行为。

1.学习目标

（1）通过研究动物行为的项目学习，让学生在项目学习实践中更好地了解动物，从而培养爱护动物的情感。

（2）通过观察研究动物行为更好了解人类自己。

（3）实践中观察结合理解，区分动物先天性行为和学习行为，从而理解动物两种行为对其生存意义的不同。

（4）能解释动物某种行为的成因。

2.实施活动

（1）根据学生家庭饲养宠物情况编排研究小组。把家庭中没有宠物的学生和有宠物的学生编为一组，便于开展研究。

（2）小组内成员进行分工，拟定观察计划、方案，观察何种动物，观察其某种行为，如：取食行为；听到意外声音 （噪音、音乐、模拟天敌声音、主人声音、陌生人声音等）的反应以及相应行为；人为控制饥饿、缺水、寒冷、炎热后动物的相应行为。

（3）教师对学生拟定的观察计划、方案进行评价、修改、完善。也可以进行小组互评提出建议，体现团队合作精神。此环节也承载着科学在于求真，在于严谨的隐性科学素养教育。

（4）小组方案设计中，要遵循以不虐待动物为原则。在被观察动物不察觉的情况下进行观察，尽量避免外界干扰，使所观察的行为真实客观。

（5）给学生提供充分的观察时间。

3.成果展示

（1）各组汇报交流展示：小组拍摄的视频、图片，分享多种动物为适应环境生存做出的行为，丰富认知。有的同学以角色扮演的形式自编短剧或模拟动物行为，表现动物有趣的生活。

（2）汇报设计方案、实施情况及实验结论。目的除了分享过程、方法以及结论外，也是让其他小组对本小组所研究设计的方案、实施过程、结论进行再次求疑质疑。从而去粗取精、去伪求真。

（3）熟悉网页技术的学生将视频、图片及收集的资料制作成宣传网页，倡导保护环境、爱护动物的精神。

4.活动评价

学生自评：学会了观察和实验的方法，懂得与同学合作完成任务

小组互评：客观评价并提出建议或质疑。

家长评价：变得关心和爱护小动物，主动照料家养宠物。

教师评价：初步掌握科学研究的基本方法，对生物学的兴趣得到提升。

该项目学习培养了学生自主研究学习的习惯。整个过程类似于动物行为研究科学家的研究。以此活动为载体，体现对学生进行过程与方法，知识技能，情感态度价值观的培养。让孩子们在 “玩中学”。