传统教学手段结合多媒体技术实现小学数学 『解决问题』教学的策略

文 五华县棉洋镇阳光小学 张 洲

在课堂上运用多媒体设备对小学数学教学做出辅助，结合传统教学手段，实现课堂上与学生的情感交流，能有效地对学生 “解决问题”的能力进行培养。

一、多媒体技术与传统教学手段的优缺点

1.多媒体技术

数学相较于其他学科，其拥有更强的抽象性和逻辑性，导致有很多学生对数学学习的积极性低。恰当的在课堂上使用多媒体进行教学活动，可以将温馨的课堂氛围营造出来，提高学生学习的积极性；同时多媒体教学还可以让学生对数学知识有更直观的了解，帮助学生学习数学。但教师如果过度使用多媒体课件，只是在课堂上展示自己准备的大量课件而忽略了教学的重难点、与学生的学习互动等，会导致课堂教学效率低下。

2.传统教学手段

传统教学手段主要是指老师传授知识使用讲述、板书、教具等形式；学生学习知识主要是从课本的描述、老师的讲述、老师的板书和自己的想象来进行。此外，老师与学生之间、学生与学生之间的课堂互动交流也属于传统教学手段。传统教学手段最大的优点在于教师灵活上课。在传统教学手段下，老师能够实现与学生的面对面交流，通过观察学生的神态来了解学生接受知识的程度，以此调整教学进度。

二、小学数学 “解决问题”教学中使用多媒体技术和传统教学手段的教学方法

在小学数学中，解决问题教学的目的在于让学生掌握数学知识，并对其加以活用解决生活中的实际问题，促使学生自身的数学能力得到提高。

1.多媒体与传统教学手段结合创设情境教学

小学生因为年龄较小，其有限的理解能力有时不能直接理解数学中的各种各样的问题。数学老师可以运用传统教学手段观察学生在学习中所产生的问题，再利用多媒体技术解决问题，从而将学生的心思吸引到课堂中，让学生可以更快地领悟数学知识。使用多媒体技术中的视频、图片方式，将学生带入到情境中来，使得学生对数学知识产生好奇。比如说在小学五年级数学的 《分数乘法》这一课，数学老师可在准备的PPT课件中加入吃饼干的场景：小明早上吃了6块饼干，小红吃的饼干是小明的1/2，提问小红吃了多少饼干。学生在看了课件后，老师使用传统教学手段来组织学生进行讨论思考，老师在与学生的互动交流中引导学生得出答案。这种教学方式可以锻炼学生解决问题的能力，当学生下次再碰上同类型的题目就可以联想到这一情境，运用类似方法进行解决。

2.多媒体与传统教学手段结合促使直观教学

由于小学数学中的 “解决问题”类题目具有较强的抽象性，故而成为小学数学学习中的难点。但是小学阶段的孩子却有很明确的直观概念，数学老师运用合适方法可使数学难题变得直观。比如说在小学六年级数学中的 《平面图形》这一课中，老师需要让学生理解三角形、等腰三角形、等边三角形、平行四边形、长方形、正方形的概念。这时老师可运用多媒体准备课件，在课件中插入一个小视频，让学生在观看视频中直观的认识平面图形。之后老师运用传统教学方法，在课堂上组织学生进行平面图形的作画，老师再引导学生找出各平面图形的特征。以此来让学生掌握平面图形的相关知识。在作画的过程中也能培养学生的动手能力。

3.多媒体与传统教学手段结合引导学生提出问题

在小学数学教学中，引导学生提出问题对于学生提高自身的数学能力是有利的。学生自己提出问题再进行解决能让学生有更多的思考。然而现阶段我国的小学数学教学大多数都是老师提出数学问题，再对问题进行讲解。这种教学形式使得学生的学习兴趣下降。数学老师可通过多媒体与传统教学手段相结合的方法改变此状况。比如说在小学六年级 《关联变量》这也课的教学中，数学老师先利用多媒体准备的课件，以图片和文字结合的形式向学生解释什么是变量。多媒体的图片已经吸引了学生的注意，让学生们听老师的讲解，已初步了解了变量的概念。随后老师对学生给予适当的表扬鼓励，让学生先自主思考，再给学生进行解答。这种方式引导学生对现象进行思考，在思考中发现问题、解决问题，能让学生对问题有更透彻的理解。