浅析案例教学法在高中物理教学中的应用

洪冬林

(江苏省泰州市姜堰区娄庄中学 225506)

一、概念界定

从案例教学法的字面含义我们可以看出，其最为突出的特征当属对“案例”的运用.也就是说，案例教学法得以有效应用的前提是“案例”的选择与应用，这也是其有别于其他教学法的特点所在.就高中物理教学来说，物理案例是物理教学特征和案例特征相结合的结果，笔者认为，物理案例是指在组织教学活动的时候，教师立足教学的三维目标，根据教学内容选择出贴近教学内容，极具典型性并含有疑难问题的物理现象或物理事件，并借助多样化的手段将对这些现象或事件加以组织编辑后所呈现出来的材料.何为物理案例教学法到目前为止仍没有一个统一的界定，我立足曼莎斯对案例教学法的界定，认为物理案例教学法是指将所选择的物理案例灵活地运用到物理课堂之中，引导学生在案例的呈现下以个人阅读、小组讨论、角色扮演等方式来进行互相沟通、交流，在师生互动中实现自主思考，在自主思考中加深对物理知识的理解，从而全面提升学生物理学科素养的一种教学方法.

在此需要注意一点，在无论是在物理教学活动开展中，还是在其他学科教学活动开展中，案例教学法是不能孤立运用的，其需要与情境教学、问题教学等结合起来，借此在多样化教学方法的结合下，实现案例教学法的应用价值.那么，我们要如何将案例教学法应用到高中物理教学之中呢？

二、案例教学法在高中物理教学中的应用

1.物理案例的准备

正如上文所提及的，物理案例的选择并不是随意为之的，是要教师精心准备的.在组织高中物理教学的时候，我一般会在备课环节，从教学环境、教学对象、教学内容等方面入手来选择适宜的教学案例.一般情况下，我会立足学生的物理学习实际情况和物理学习发展规律，结合教学内容来选择极具鲜明性或典型性的物理案例.具体说来，首先，我会立足教学内容和课程标准的基本要求，选择一个明确的案例主题，该主题需要说明某一物理问题或物理规律，或者反映出解决某一物理问题所需要应用的方法或策略，或者某一物理内容的讲述可以实现学生哪方面情感态度的发展等.比如，在“万有引力规律的应用”这一节内容教学中，我所选择的案例主题除了引导学生掌握基础的物理知识之外，还引导学生感受物科学的发展历程，感受科学发展对人类社会带来的影响等.其次，在选择了适宜的案例主题之后，我则借助多样化的方式，诸如网络、报刊、教辅资料等来搜集与其有关的内容，借此来丰富案例内容.接着，在主题和案例内容的综合作用下，我立足多角度对所搜集的案例材料进行多元化的分析，并编写符合教学所需的案例.在这样的课前准备活动中，教师通过案例分析与编制，不仅可以加深对新知内容的探究，还可以为系统化教学的实现打下坚实的基础.

2.案例的课堂实施

在编写了符合教学所需的教学案例之后，教师在课堂教学活动开展中则需要按照系统化的程序将案例呈现在学生面前，借此使学生在案例的引导下自主地探究新知内容，提升其物理学习能力.我在组织高中物理教学活动的时候，一般会按照以下程序落实案例教学法：

(1)案例呈现

在物理教学活动开展中，倘若教师直接将所编写的案例呈现在学生面前，那么此与传统的照本宣科式教学别无二致.对此，我会借助情境教学法，利用情境创设的方式引入案例.以“万有引力定律”这一内容教学为例，我一般会在课堂之初，借助多媒体向学生呈现课前事先贮备好的视频资料——神舟号的发射视频，在直观的视频播放下吸引学生的注意力，并在视频的播放过程中向学生呈现案例内容.在此需要注意一点，无论使用哪一方式来呈现案例，其目的都是为了调动学生的课堂参与积极性，激发学生的物理探究积极性.

在案例呈现之后，则需要发挥学生的主观能动性，自主地对案例进行阅读.在阅读的过程中学生需要抓住该案例所强调的问题或现象，回顾与该案例有关的所学过的物理知识，借此实现知识的迁移，为解决案例问题奠定坚实的基础.

(2)案例讨论

案例教学与传统的以教师的照本宣科为主的教学方法最大的区别在于，该方法以学生为中心，强调学生的主体性的发挥.也就是说，在案例阅读之后，需要发挥学生的主观能动性，引导其扮演“善于提问的人”这一角色，就所阅读的案例提出问题，并讨论解决案例问题的方法.对于高中阶段的学生来说，其物理学习能力是有限的，所以，我一般会借助小组合作的形式来发挥集体的力量，在学生的合作讨论下，寻找解决案例问题的方法.仍以“万有引力定律”这一教学内容为例，学生在阅读“神一到神十”的案例材料的时候会提出这样的问题，在发射卫星的时候，需要考虑哪些问题？这些问题的解决方法有哪些呢？作为一名神州八号飞船的宇航员，在与天宫二号进行交接变轨的时候要如何对飞船进行操作等.如此，学生在问题的引导下自然而然地会对解决这些问题产生浓厚的兴趣，进而结合教学内容和所学过的物理知识来探寻问题的答案，借此在解决问题的过程中实现知识的融会贯通.

(3)案例总结

小组在对案例进行阅读、讨论之后，需要扩大讨论的范围，即在班级中对案例进行集体讨论.班级讨论不仅是小组讨论结果呈现的过程，更是学生对物理概念、规律等认知的进一步深化.在落实班级讨论活动的时候，我一般会鼓励每一小组选择一名学生代表就本组的讨论问题进行陈述与解答，而其他小组在倾听的过程中可以对其论述进行补充说明，或者提出新的问题.由于课堂时间有限，一般情况下，我会要求各小组呈现本组有争议的问题，借此在争议问题的讨论下实现全体学生思维的碰撞，为其物理思维的发展打下坚实的基础.

总之，在高中物理教学活动开展中，教师可以借助多样化的方式将案例教学法引入物理课堂，使学生在课堂活动参与中自主地发挥自身的主观能动性，在小组合作探究下，掌握有价值的物理知识.