项目教学法在中职数学中的应用分析

罗咸亮

(江苏省金山中等专业学校 222115)

项目驱动教学法，对于学生们来说，能够更好地帮助他们明确自身的学习目标，更加适用于具有实践性和操作性较强的学科.对于教师们来说，这种项目驱动的方法也能够更好地调动学生们的学习主动性，可以根据学生们的实际情况设置、分配教学任务，达到更加的教学效果，提高教学效率.

一、项目教学在中职数学的应用原则

在中职院校的数学教学过程中应用项目驱动法进行教学，教师们应该遵循以下的四个基本原则.首先是目标原则.因为对于教师们来说，制定一个明确的教学目标能够更好地促进教师们开展教学互动，推动学生们更具有动力地进行学习，教师们的这种新颖的教学方法也能够更好地提高学生们的能力，维持教学质量.这种方法是一种教学手段而不是教师们进行数学教学的最终目的.在当前阶段，教师们可以使用项目驱动的方法进行教学，但是前提是必须要结合实际的教学内容根据设定恰当的教学目标，搭配合理的教学项目.这些教学项目能够在一定程度上简练理论知识方便学生们理解和记忆，同时还要培养学生们解决问题的能力，形成独立思考的意识，提高学生们的学习兴趣，培养优秀的人才.第二，是激励原则.学生们的学习兴趣是带动他们进行深入学习的有效推动力.在数学学习过程中常常有很多抽象的概念、定理、公式等等，按照传统的方法开展这些内容的教学往往会让学生们觉得课堂乏味枯燥，也就只能死记硬背，使学生们的学习兴趣大打折扣.在项目驱动教学方法中，教师们可以在教学这些理论知识的同时设置一些与教学内容相关的项目，让学生们在解决这些项目时应用这些公式和定理，在潜移默化的过程中掌握这些理论知识，并且深刻记忆.第三，针对性原则.因为驱动型教学方法在实际的教学过程中得到的教学效果在很大程度上都取决于教师们对于教学项目的选择是否具有一定的针对性.在选择项目的同时，要充分的考虑学生们的学习情况，针对学生们的数学学习基础、学习特点以及兴趣爱好等方面进行不同层次的设计，贴近数学学科的教学内容，使得项目驱动法能够更加高效地呈现知识、锻炼学生们的学习技能.有条件的情况下，教师们还可以结合中职院校的学生们未来的就业岗位进行更具有针对性的教学，确保能够做到学有所用.第四，梯度原则.教师们在备课时，要根据实际的教学内容安排项目，项目内容不需要过于复杂，只需要能够覆盖这一节课的教学内容即可，这样对于学生和教师们来说都不会有太大的学习压力，能够让学生们感受到成就感.同时，教师们在进行教学过程中，也不能过于求全，要从易到难地设计知识内容，安排数学课程体系，逐步培养学生们的自主学习能力、动手操作能力，激发学生们主动学习的欲望，培养他们的创新能力.

二、项目教学在中职数学的简单应用

1.准备环节

在准备的过程中，教师们需要根据学生们的实际学习情况和本节课的教学内容、教学目的进行有针对性的教学设计，一个良好的教学设计是开展项目驱动教学法的必要前提.在完成教学设计的基础上，教师们必须要精准地选择教学项目，在选择过程中也要调动学生们的主观能动性，可以邀请学生们一起进行项目的选择，从而调动学生们的学习主动性，并且让学生们加入备课过程也可以确保设计的教学方案更加贴近学生们的实际生活，有利于日后的项目推动.例如，在讲解不等式的解法时，教师们可以提供给学生们两条思路，一种是不改变符号，直接按照不等式的解题原则进行解题，这样步骤较为简单，不容易出错，但是计算的难度较大；另一种是改变不等式的符号，同时乘以-1，这样虽然多了一个步骤，但是能够有效地降低计算难度.学生们可以根据自己的学习习惯选择不同的解题方法，找到更加适合自己的解题思路.

2.实施环节

在实施过程中，教师们必须要注重自己的定位，确保学生们才是数学课堂的主体地位.教师们要在项目的实施过程中起到一定的主导作用，引导学生们在了解基本的项目目标之后，根据学生们实际的学习情况、学习能力进行分组，利用小组合作的方式在小范围内同步推进项目内容.在实施的过程中，教师们也要着重地注意学生们在合作学习、推动项目的过程中的表现，观察他们是否遇到了一定的困惑或是难题，一旦在推动项目过程中出现了偏差，需要教师们及时进行引导，将各个学生的表现牢记于心，为评价学生学习情况、进行下次项目推动分组积累资料.例如，在学习等比数列的过程中，教师们就可以采取项目教学法的方式推动教学任务.因为学生们已经有了学习等差数列的经验，那么就可以采取学习等差数列的方法进行等比数列的性质、通项等内容的学习和验证.例如，其通项为an=a1qn-1，学生们可以先利用书本上的定义an+1÷an=q(n∈N*)和一列简单的等比数列，如2,4,8,16,…,2n进行简单的等比数列的性质的验证，如若m、n、p、q∈N*，且m+n=p+q，则aman=apaq;若m、n、q∈N*，且m+n=2q，则am×an=(aq)2;在等比数列中，依次每k项之和仍成等比数列等等.从而加深这些结论的印象，能够在解题的过程中将已经验证过的这些定理直接用于解决数学问题中来.

3.评价环节

在传统的教学过程中，教师们常常会忽略学生评价的环节，其实做好有效的教学评价能够在很大程度上激发学生们的学习兴趣，更加积极主动地参与到数学学习中来.教师们在评价的过程中，要从多个角度进行评价，如小组表现、个人参与情况、学习目标达成、学生们的合作情况等等，让学生们反思自己在每一个环节的表现，知晓自己在项目推动过程中的不足和优点，为未来的数学项目推导学习进行准备.同时，教师们也可以根据学生们的实际表现情况适当地调整下一次的教学项目、改变项目推动的方式，确保学生们能够在项目教学法的推动中完成理论知识学习上升到实际应用的循环中来，提高学生们的总体数学水平.

总之，在中职阶段的数学学科教学过程中，教师们要选择恰当的数学项目，充分发挥项目教学法的优势，提高学生们的逻辑思维能力和解决数学问题的探究能力，锻炼学生们的自主学习能力和合作能力，提高中职数学教学效率.