高中物理电磁感应相关知识教学探析

罗福松

(云南省大理市大理第二中学 671004)

“给我一个支点，我能翘起一个地球”.物理作为一门实用性比较强的学科，从产生这门学科以来至今一直十分受人重视，对于学生而言，高中物理的考试内容中，电磁感应知识是主要的考试内容之一，它出现在试卷的大题部分，而且考查内容包括实践操作题，另外新课改规定高中学习的第二个阶段，(也就是高二)将会举行学业水平测试，考试内容要求学生进行准确的操作实践，监考老师确认合格后给于通过，学业水平测试的成绩对高考成绩有一定的影响，所以教师应该在重视电磁感应知识的同时，改变教学方式，培养学生的实践操作能力.

一、高中物理知识体系中电磁感应知识点的重要性

在高中物理的知识体系中电磁感应知识点占有很大一部分比重，他不仅是高考题中的高频考点，也是和我们生活密切相关的.

物理学中的电磁感应知识，必须要通过一定的实践操作能力才能够学习到其中的原理，这样可以培养学生对于电磁感应知识的兴趣，比如，“我们把一根导线插入水果之中，另一头连接一个小风扇，这时小风扇就会转动起来”，但是水果的电流是不稳定的，那我们如何让电流保持稳定的使用呢，我们可以引导学生进行简易发电机模型的制作，在实践操作中一定会出现许多有趣的实验现象，这样的教学从实际生活出发，又充满乐趣，引导学生对于物理学科的关注和学习.

另外，科技改变生活，电从发现到被运用，一直是以不同的形态变化着，它存在我们生活的角落里，比如从铅酸电池到现在的手机锂电池，电变得越来越安全便捷，而电力科技的载体就是电磁感应的相关知识，所以对于高中物理电磁感应知识的学习对于学生人生成长也有一定的影响，这部分知识的学习对以后的社会发展也有着重要的意义，教师应该努力培养出更多优秀的实用型人才，为国家发展贡献力量.

二、高中物理电磁感应教学中存在的问题

1.应试教育的观念的存在.

应试教育的观念影响高中物理知识只能停于理论层面，虽然教育部提出了许多改革措施，要求学业水平测试锻炼学生的实践能力，但是学业水平测试考试过程中，监考十分松散，也没有一个确定的标准要求学生，只是学业水平测试的时候，实验室才会“人满为患”，学业水平测试考试结束后实验室的设备又将搁置起来，而且学校要升学率，家长要成绩这一本质是无法改变的.教学模式依旧是以笔试的考试内容为主，取消物理实践课或者改为其他学科的时间，部分教师仍然以高中物理的笔试成绩去衡量学生的学习效果.根本不关心学生学习的过程和学生实践能力的培养，旧的教育思想和教学模式只会让高中物理课堂更加枯燥，严重制约学生学习实践能力的培养，不利于以后学习的发展.

2.学校实验设备不齐全.

高中物理是一门实践类学科，它需要教师在讲解结束之后，针对所学知识指导学生进行实践操作，而且电磁感应的相关知识只有通过实验教学，才能让学生掌握实验步骤，提高电磁感应相关知识的认知水平.这就要求学校必须配备相应的实验设备，有了一定的硬件条件才能去完成理论上的构想，但是目前许多高中并没有物理实验室，即使有也没有全套的实验设备，这就会给我们学生学习电磁感应知识的相关知识增加难度，教师为了完成电磁感应的相关试验，必然会花费时间准备，这就大大浪费了教学时间，不利于高中物理教学的发展.

3.教学内容分散不成体系.

“一千人里有一千个哈姆雷特”，许多高中物理老师在新课改的要求下，都进行了再培训，但是每个老师对于培训内容的理解各有不同，所以教学方式也是多种多样，况且高中物理的电磁感应知识又比较复杂，所以这些只是很难进行整合，使得教学方式和课程标准脱节.

三、高中物理电磁感应相关知识的教学改良措施

1.电磁感应教学资源的全面拓展

随着科技的发展，电力的有关科技也发展飞快，但是我们的高中物理实验室却面临着教学设备短缺的问题，我们都知道高中物理是一门实践应用类的学科，他对学生的实践操作能力有一定的要求，所以我们应该完善教学设备.并且不能将高中物理课挪为其他学科使用，教师对学科操作的重视度，也会感染到学生，让学生意识到实践操作对于高中物理知识的的重要性，除此之外，教师也可以指导学生去发现生活中的可以用的实验设备，将日常所见的东西带进课堂，引导学生去发现生活中存在的物理.

教师对新课标下的高中物理的电磁感应相关知识的理解有所不同，这就会导致在教学方式有所不同，教师应该加强物理的电磁感应相关知识的整合，让教学方式和物理课程标准相契合，减少教师时间的浪费，提高教学有效性.

在学生方面，教师可以对学生进行小组划分，然后分发任务“如何制作一个建议的发电机模型”，引导学生课下通过各种途径搜集资料，然后每个小组进行实验操作，在实验中很难一次性完成，这时教师可以对其进行指导，有针对性的学习更能加强学生对知识的理解，然后学生在操作中要讲述实验中应该操作的注意事项，和试验完成后总结出的实验规律，小组之间进行讨论和学习，培养学生自主学习的良好习惯.加强团队合作精神，也可以有效提高学生的总结归纳知识的能力.

2.激发学生思维能力

传统的教学方式一直以教师为主，教师以口述的方式撑起45分钟的课程，然而高中物理知识理论性教学中很难体现出它的魅力，导致学生对物理的学习兴趣并不是很浓厚，教师应该把课堂交给学生，激发学生的思维能力，引导他们去参与教学，从而让学生产生学习兴趣，例如，教师以法拉第电磁感应的实验导入课程，首先将原线圈放于副线圈中，并让其保持静止状态，然后将铁芯穿入或拔出，让学生观察此时的电流现象，并记录下来；然后再将副线圈置于原线圈内，将铁芯穿入或拔出，让学生再次观察此时的电流现象，通过这次实验，观察两者因距离变化而产生电流的现象；最后通过媒体设备将磁感形象、线条数量及变化展现给学生，加深对电流感应等相关知识的巩固.在教学过程中教师可以提出启发性的问题，比如“在导线、线圈及检流计有限的情况下，怎样产生感应电流？”，然后让学生进行探究性实验，学生就会扩充思维能力，加深物理认知，解决并回答相关问题，进一步巩固电磁感应的相关知识.

3.培养学生的实践能力

课堂的学习永远浮在理论层面上，只有实践才能让学生真正掌握知识，而且物理属于实用类的学科，只有把物理知识运用到生活中，这样才能让知识活起来，所以实践操作是学习高中物理电磁感应相关知识的有效方式之一，同时物理实验具有科学性和严谨性，教师引导学生通过实践操作，可以让学生了解实验中的每一个步骤的作用，提高学生的动手能力也能调动学生学习的积极性.例如，对于电磁感应现象，奥斯特提出“电流磁效应”的理论，而法拉第提出“电磁感应现象”这种不同观点，教师可以分别通过实验将两种理论展示给学生看，也可以找学生来操作，并演示实验，并观察导体在磁场切割磁力线的运动现象，学生通过观察实验就会得出结论：“无论用什么办法，只要在闭合回路中的导体做切割磁感线了，就会产生电流”，学生实践能力的培养能够加深学生对物理知识的理解，还能提高学生的分析能力和解决能力.从而提高学生的学习积极性，加强他们对电磁感应相关知识点的理解.有利于高中物理教学目标的完成.

从上述的谈论中，我们可以知道电磁感应知识是培养学生高中物理创新性发展的一个切入点，对我们社会发展也有重要的影响，但是目前存在许多问题，比如应试观念根深蒂固，高中物理实践教学时间和课程标准严重不符，另外教学设备落后等问题，都制约着高中物理的良性发展，教师在高中物理教学中虽然发挥极大的作用，但是学习的主体还是学生.教师应该积极改变教学现状，整合教学内容，拓宽教学资源，为学生创造一个学习高中物理的良好的氛围，注重对学生的引导，同时也要培养学生的学习兴趣，激发学生思维，锻炼他们的实践操作能力.另外电磁感应相关物理知识要时常的巩固学习，这样才能温故而知新，在电磁感应知识的学习中，从实践中领会书本上的理论知识，这样可以提高学生的总结归纳的能力，大大提升物理教学的有效性.