高中化学阅读能力培养途径探究

覃志国

(广西省武宣县中学 545900)

在教育教学中，阅读通常指的是语文阅读和英语阅读，其实这只是狭隘的阅读，从广义角度来讲，在各个学科知识学习中阅读同样重要.特别是在高中化学课程教学中，培养学生的阅读能力异常关键，教师应紧密结合学科特点与教学对象的实际情况，调动他们参与阅读的兴趣与欲望，辅助学生更加高效的学习、理解和掌握化学知识，为解题奠定良好基础.

一、发挥情感教学优势，焕发学生阅读兴趣

兴趣作为学生参与学习的动力源泉，浓厚的兴趣是他们积极阅读的主要动力.在传统的高中化学教学中，教师往往将其当作纯粹的理科来看待，对阅读不够重视，但是在新课程改革背景下提出三维目标的教学标准，包括知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观.因此，高中化学教师要想提高学生的阅读能力，可以基于情感视角出发，充分发挥情感教学的优势，引导和激励学生主动参与到阅读活动中，焕发他们的阅读兴趣和热情，对化学知识产生强烈的阅读意识，不断提升自身的探究学习能力.

举个例子，在“富集在海水中的元素——氯”教学中，氯是比较典型的非常重要的非金属元素，本章节的情感态度与价值观的教育目标是，让学生通过对氯气泄漏事件的了解，使其够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断，培养他们辩证地看待问题的能力，增强环境保护意识.在引导学生阅读教材内容时，教师可简要讲述氯气泄漏事件，如；河北沧州市利兴特种橡胶股份有限公司发生氯气泄漏事故，导致该公司现场员工及附近人员中毒，周边群众一千余人被紧急疏散，造成2人死亡、25人入院治疗.当学生了解这一事故后，将会迫切想要探索氯气的奥秘，了解氯气的化学性质，从而产生浓厚的阅读兴趣，顺利进入到新课学习状态.

二、精细阅读化学概念，巩固化学用语基础

高中化学教材中涉及到不少概念性内容，在考试中主要考察概念的应用和迁移，致使广大教师对概念阅读不够重视，并将这种思想意识传递给学生，导致他们对概念只是死记硬背，缺乏透彻理解、深刻记忆和灵活运用.在高中化学教学中，教师需指导学生精细阅读概念，抓住其中的关键词，捕捉有效信息，真正理解概念的实际含义.同时，高中化学教师应当要求学生耐心阅读化学用语，包括离子和原子结构示意图、结构式和电子式等，帮助他们理解化学用语的本质，并学会区别彼此之间的异同.

比如，在进行“几种重要的金属化合物”教学时，针对化合物的概念：由两种或两种以上的元素组成的纯净物，既不同于其所含的离子或元素，又不同于其他化合物，往往还具有一定的组成和特性.教师先要求学生打开课本认真阅读这一概念的文本性内容，找出其中的关键词，包括“两种”、“两种以上”、“元素”、“纯净物”、“离子”等，据此深化学习和理解概念，并让他们结合实例材料判断该物质是否属于化合物，使其轻松掌握这一化学概念，为促进高效课堂的构建.在阅读中学生能够轻松理解和掌握化学基础知识，在学习中养成认真阅读教材、深入分析概念的良好习惯，并指导他们正确运用化学用语进行表述，为后续学习做准备.

三、学会阅读化学图表，培养学生阅读能力

高中化学教材中涉及到的数据图表，均是经过学者专家长期研究和反复试验中探索出的结果，引用数据的主要目的是阐明某一原理、概念或结论.教师要引导学生学会阅读化学图表，结合图表中的数据分析和解决问题，引出概念或找出规律.同时，高中化学课本中的图表为学生提供大量的数据与材料，包括各种表格与分子结构图等，这是说明化学概念和原理的主要依据，而且简洁明了、重点突出，他们在学习中易于接受，可从中获取有效信息，有利于对化学知识的理解，并锻炼自身的阅读能力.

例如，在看图像时要认清坐标系，弄清纵、横坐标所代表的含义，与勒夏特列原理相结合.具体来说：一看轴，即横坐标和纵坐标的具体含义；二看点，包括起点、交点、折点和终点等；三看线，主要是线的走向与变化趋势；四看辅助线，像等压线、平衡线和等温线等；五看量的变化，包括百分含量、产率、转化率、压强、浓度和温度等的变化趋势，这是解题的关键和基础.同时，针对高中化学教材中可逆反应的图表，教师需指引学生紧扣特征，理清正反应方向是吸热或者是放热，体积增大或者是减小、不变，是否有固体、纯液体物质参加或生成等.通过对化学图表的阅读锻炼学生筛选信息的能力，引导他们善于独立思考和自我获取知识.

四、积极开展课外阅读，开阔学生知识视野

在高中化学教学实践中，为培养和提高学生的阅读能力，仅靠课内学习和阅读教材内容远远不够，离不开课外阅读活动的开展，目的是开阔他们的知识视野，拓展知识范围，深化对课本知识的理解与认知.在课外阅读理解中学生通过评价不断吸收和存储化学知识，根据实际需求做到灵活提取运用.同时，现行的高中化学教材中选编有不少与专题相关的科学类栏目，为学生指明课外阅读的方向，可据此搜集和整理资料，教师也应给予合理指导，为他们推荐一些适合高中生阅读的化学刊物、杂志等.

诸如，在讲解《用途广泛的金属材料》过程中，本章节以阅读学习为主，教师先要求学生事先了解金属材料的发展历史、重要作用和面临挑战，初步产生一定的社会责任意识，关注金属材料在国民经济中的重要地位，激发他们强烈的的求知欲望.当学习完课本内容之后，在课外阅读环节，教师组织学生结合日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系，为他们推荐《神奇的金属材料》、《新编金属材料手册》、《金属材料常识》、《金属材料与热处理》和《金属材料常识普及读本》等课外书.如此，能够有效扩展高中生的化学阅读视野，强化课堂内外的有机融合，使他们更加全面的认识金属材料.

综上所述，在高中化学教学活动中，培养学生是阅读能力是一个长期又艰巨的任务，短时间内很难起到立竿见影的效果，教师在日常教学中需不断研究和探索，采用新颖个性、科学有效的途径展开教学，逐步发展他们的阅读水平.