高中数学学习中阅读学习法的应用

吴 燕

(四川省成都市华阳中学 610213)

伴随着我国基础教育课程的不断革新，教学模式也不再局限于以前单纯的授课、记录、重复做题的传统方式，相应的有了更高层次的要求.并且，数学在于各学科中所占的知识比重也逐渐增高，而在这其中，数学阅读能力的高低逐渐成为了当今学生所要求必备的能力之一.学生自主学习的前提主要掌握在加强自身阅读能力的基础上，这便使得加强阅读学习法的使用在教学工作人员的整个教学活动中有着不可忽视的作用.

一、目前数学阅读学习法的现状以及相关应对措施

为了有效掌握当前高中生的数学阅读能力水平现状，主要采取了问卷调查、采访分析等类似方法，得出以下几个方面结论：

1.已认识到数学阅读方法对于学习的积极作用，但实际运用效果却不太理想；

2.数学阅读缺乏相关激发因素；

3.数学阅读理解能力不足，阅读方面存在阻碍问题；

4.数学阅读学习法没有一个“标准化”界限，学生难以掌握，进而难以深层次运用；

5.相关教职人员不够重视数学阅读学习法的应用.

为了有效解决上述相关问题，进以促进高中生阅读能力水平的提升，从而提出了以下几种有关对策：

(1)着重培育高中生的数学阅读能力，有效激发其阅读兴趣.

(2)扩展学生数学语言掌握范围，进而将其数学语言之间的转化能力得到进一步的提升.

(3)传授科学合理有效化的数学阅读学习法，并加强对此的训练与实际运作.教授科学有效的数学阅读方法,加强数学阅读训练.

(4)建立健全的学习方法体系，使该掌握的知识内容系统化，从而方便学生简便化学习相关知识内容.

二、数学阅读学习的几种常用方法

1.细读法.有关于目前高中数学课本中各知识内容的具体表述，由于其自身特点的需求，因而其通常具备了较为复杂的逻辑性和严密性.所以，为了可以使学生循序渐进地理解、以及正确地掌握其相关知识与内容涵义.因此，这也便在极大的程度上，需要学生对它们的遣词用字、表达方式等，进行反复多次地琢磨.与此同时，比如说，在学习、以及解答数学问题时的分析法、反证法、归纳法、以及综合法等方面知识与相关难题时，即学生们便可通过一定的思考分析，而对其通过结合应用类似于观察和实验、抽象和概括等类似具体的方法，从而达到从思想上巩固、亦或是强化相关知识的学习目的.

2.提纲法.即是指通过采用分类、以及重新组合与梳理相关学习资料的形式，而总结出相关知识的原理等各方面内容，使整体知识的结构和层次清晰明了的一种学习方法.对此，这一方法既加深了学生对知识内容的理解，而且也同样加强了其对于所学知识的记忆.所以，在教导学生掌握该方法时，应从整体阅读、句段分析、简缩概括等方面着重入手.例如，在讲解有关于直角坐标系、亦或是极坐标的产生时，则均可以通过应用比较和分类、联想和类比、概念判断等学习方法，而准确地引导学生正确、以及有序地明白与概括出其所表达的意义.

3.融汇法.众所周知，由于有关于数学方面的新旧知识，通常总保持着某种一定的相同性.因此，这也便直接地对学生能否真正地认知到数学结构的有关形成，而造成了很大的困扰.对此，特别是在学习有关于函数的性质、三角函数、指数和对数函数等知识时，则更是对学生提出了较为高标准的学习要求.是以，为了可以明确、且又清晰地找出重点学习与掌握的着力点，则可以通过采用归纳和演练、亦或是分析和综合等阅读学习方法，而实现从一般原理的层面去学习新知识，从知识体系的角度去掌握新知识新信息的学习目标.进而，借此而确保在此基础上，而能够有效地减少对于知识的表面理解现象，做到降低思维的盲目性，以及真正理解地书本中所含有的严谨的逻辑关系.

正所谓，“授人以财不如授人以技，授人以果不如授人以苗，授人以鱼不如授人以渔”.在高中数学教学中,教师要提高教导数学思维方法的重视度，让学生了解与掌握不同数学思维方式方法的操作运用，进而提高学生数学解题能力.

三、数学阅读学习法的积极意义

数学阅读法是解决各实际数学问题时的一个关键步骤，也是有效提升学生数学问题解决能力和更好掌握数学知识的一个重要方法.然而，很多教师却不够重视有关数学阅读法的应用，也没有提高学生数学阅读能力培养的想法.这在一定的程度上限制了学生的能力，禁锢了学生解题能力的灵活性和自主性.相对的，在数学学习中，适当结合阅读方法，有助于加强数学解题独立性、克服相关依赖性，提高自学能力；同时，有助于充分调动学生的潜能，使其拥有主动获取知识的积极性，更好地增强发现问题、分析问题、解决问题的能力.数学学习过程中需要直面学习中的问题和困扰，积极主动地学习相关知识内容，培养独立思考、勇于探索、实事求是的创新精神.如此不断积累发展，定能收获良多，获取到更大的进步、更多的成效.