基于PDCA循环的液压实验教学质量改进

陆 荣

（辽宁水利职业学院，辽宁 沈阳110122）

0　引言

液压传动课程是机械类学生必修的一门专业基础课，也是一门理论性和实践性都很强的课程。如何提高实验教学质量是保证液压传动课程教学效果，提高学生能力的重点和难点。PDCA循环理论是一种科学的质量管理方式，将其应用在液压传动实践教学环节的教学管理中，为改进实践教学质量提供了很好的条件。

1　高职院校液压传动实验教学的现状及特点

高职教育是以培养高等技术应用性人才为根本任务，以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线的方针的教育，高职的课程体系也显现出以职业需要为主线，同时体现基础性、实用性和专业性的特点[1]。《液压传动》课程是为培养学生具备以现代液压技术为主的机械应用能力而设置的，具有很强的岗位针对性和实用性[2]。作为机械类学生必修的专业基础课，实验是必要的教学环节，与理论教学相辅相成。随着越来越多的高职院校推行“2+1”培养模式，理论教学学时压缩，实验及实践更成为学生理解液压原理，掌握专业技能的重要途径。由于液压实验涉及知识面广，需要的信息量大，实践性强，实验实训时间集中，因此液压实验教学的管理相对粗放，难以达到预期的实验效果。为了达到教学要求，提高液压传动实验教学效果，我院在教学管理中引入质量管理的PDCA循环方法，对高职专业实验教学模式进行探索和创新。

2　PDCA管理模式

PDCA是由休哈特（Walter Shewhart）在19世纪30年代构想，随后被美国统计学家戴明（Edwards Deming）博士采纳、宣传，从而获得普及，故其也常被称为“休哈特环”或者“戴明环”[3]。其模式可简述如下：P（Plan）——策划：根据顾客的要求和组织的方针，为提供结果建立必要的目标和过程；D（Do）——实施：实施过程；C（Check）——检查：根据方针、目标和产品要求，对过程和产品进行监视和测量，并报告结果；A（Action）——处置：采取措施，以持续改进过程管理。在质量管理体系中，PDCA循环是一个动态的循环，而PDCA循环的四个阶段中，每个阶段都有自己小的PDCA循环。按照PDCA循环前进，就能持续改进，阶梯上升，最大限度提升质量，实现目标（图1）。PDCA反映了质量活动的规律，主要目的是持续改善产品的质量，通常所熟悉的ISO 9000系列及TS 16949系列标准都是以PDCA循环为基础进行质量管理研究的成果的标准化，也是全面质量管理的体现[4]。

图1　PDCA循环

3　PDCA在液压实验教学管理中的应用

液压实验教学是高职院校液压传动课程的重要组成部分，通过实验将理论学习和实践动手有机结合，旨在锻炼学生的实践技能，提高分析解决问题的能力，加深专业理解，增强就业竞争力。为提高实验效果，我院在对液压传动实验教学的管理中引入了PDCA模式，经过近三年探索，实验效果提升明显。

3.1　策划阶段（Plan）

3.1.1明确实验目标

液压实验的目标是通过实验，使学生的专业核心技术设计与应用能力、工程实践能力及相关职业技能同步增长。在选择实验内容时，注重项目内容与专业基础课、专业课及综合实践环节的内容相融合，实验内容实用化、复合化，涵盖工程应用、回路设计、技术技能操作等能力的培养。根据实验目标，设置实验训练包括基础知识融合、仿真设计以及实验操作三个部分，每个部分的知识点及技能点一脉相承又各有侧重，促使学生深入思考，强调自主性和创新性，使实践教学贴近生产实际，弥补学生工程经验的不足，全面提高学生综合素质。在实验的时间安排上与理论课相衔接，在实验形式和手段上，注重与工程实践相结合，力争形成“学用结合，以用促学，学以致用，巩固提高”的良性循环。

3.1.2拟定实验指导书

液压课程中通过实验来提高学生能力的项目较多，但实验教程较少，也不似课程教材般通用性强。而实验的顺利进行又需要有一份指导性文件，使实验过程有章可循，同时也是保证实验质量的一个条件，因此在总结了教学经验的基础上，结合学院的实验设施和仪器设备等实际条件编制了《液压实验指导书》。主要用于指导学生如何科学、规范的完成一个实验的全过程（包括实验题目、实验目的、实验设备、实验原理、实验步骤、数据分析与结论、实验报告等），使学生建立起企业安全意识，培养学生分析问题、解决问题的能力，形成良好的操作规范习惯。

3.2　实施阶段（Do）液压传动实验的实施

对实验教学环节做精心的梳理与设计，明确实验教学环节的操作规定和质量标准，保证实验教学目标的实现。

（1）实验前期准备工作。考察实验场地和设备的台（套）数以及完整性，熟悉仪器的使用，提前准备训练方案和训练情境。

（2）实验项目引入与原理分析。教师通过工程实例引出液压实验项目，然后针对项目进行原理分析，将基础知识与实践相结合，辅之以视频、图表、教具等，激发学生学习技术技能的热情，同时对所学知识点温故知新，加深理解。

（3）实验仿真设计。在明确项目工作原理的基础上，利用仿真实验软件，学生自己设计液压回路及控制电路，教师以引导、讨论及点评的方式对学生给予指导，引导学生应用所学知识与技能，设计分析探索解决复杂问题的方式与方法。

（4）手动实践操作。学生根据自己设计好并经过教师审核的正确回路，在液压实验台上进行实际液压回路及电路的连接，注意操作规范及操作安全。在实践操作教学过程中，教师时刻关注学生的操作过程，对操作不当之处及时纠正，但是对于某些不影响设备性能的误联错用等现象，在不损坏设备的情况下，可以暂不指出，待观看执行元件动作未能达到设计要求时，再引导学生查找问题，训练学生对设备故障进行诊断及维修的能力。

液压实验实施流程见图2，总之实验教学鼓励学生的个性发展，促使其深入思考，注重学生技能的全面提高。

图2　液压实验实施流程

3.3　检查阶段（Check）液压传动实验教学的质量监控

在PDCA管理模式循环中，检查是很重要的一个环节，它是推动事物向前发展的动力。针对液压传动实验教学的特点，可着重进行以下方面的监控。

（1）过程考核，包括横向考核、纵向考核。实验教学过程由多个教学环节组成，每个教学环节的教学质量都会影响整个教学体系的教学质量，因此有必要对整个过程中的每一个环节建立科学、有效、可操作性强的评价方法。横向考核是根据在实验过程中各环节训练的能力，检查学生该项能力的提高情况；纵向考核是以项目为单位，评价学生对该项目所训练的实验内容掌握的情况。过程考核在实验项目过程中进行，教师以指导为主，对设计制作过程的难题和工艺性问题给予技术支持，并对项目全程进行监控。同时，指导教师要注意发现问题，及时修正，及时总结，做好记录，制定改进措施。

（2）综合评价。在横向考核和纵向考核的基础上，综合出勤情况、安全操作规范以及实验报告编写质量等，按照各部分在实验中所占的比例，评定出学生的实验成绩。综合评价在实验项目结束时进行，检查学生掌握液压传动部件及回路设计及连接技能的水平，检验、评价教学的成果，找出实训教学、实施方案存在的不足，以便制定改进措施。

3.4　改进阶段（Action）液压实验的改进

教师根据对实验过程的检查和评价，进行分析和整理，总结学生实践能力培养的成功经验，在以后的PDCA循环中巩固成绩，保持并发扬，将好的经验上升为“制度、标准”加以在今后实践教学中运用。同时找出不足，反思教训，对存在的问题进行归纳整理，引以为戒，研究改进措施，制定改进方案。对于改进措施的实施效果，在下一个PDCA教学实践过程中进行检验、修正和不断完善；对于没有解决的问题，也应将其输入到下一个PDCA循环中，形成持续改进、不断提高教学质量的良性循环[5]。

4　结束语

实验教学质量是保证课程教学质量、人才培养质量的重要内容。在《液压传动》实验教学中引入PDCA管理模式，把一个复杂的实验教学过程分解为相互关联的阶段，有助于教学目标更有效的实现。同时也提升了教师的实验授课方式，由单一的讲授示范变成在示范中融入引导和启发，提高了学生的学习积极性，教学相长，无论对学生还是对教师能力都有所提高。经过多个PDCA循环，能够得到一套符合高职院校自身特点、适合教学课程管理需要的技能培养方案。

参考文献：

[1]教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见（教高[2000]2号）[Z].

[2]徐丽萍.过程方法在《液压传动》课程的教学质量管理中的应用[J].荆楚理工学院学报，2009（9）:81-83.

[3]姚小风.质量管理学[M]．北京：电子工业出版社，2013.

[4]龚益鸣，韩福荣．现代质量管理学[M]．北京：机械工业出版社，2015.

[5]周彩云．基于全面质量管理的教学管理改革研究[J].当代教育论坛，2011（6）：20-25.