高校学生对“市场营销”专业开设课程需求情况的调查研究*

陈法杰，王东红，肖 静

（石河子大学经济与管理学院 新疆石河子 832000）

市场营销专业旨在培养能够在各类工商企业、事业单位从事经济分析、市场调研、营销管理和策划等方面工作的高素质人才。在培养的过程中，市场营销学生需要进行经济学、管理学、统计学、市场营销学、现代推销学、消费心理学、国际市场营销、广告学、市场营销策划等课程的学习与锻炼。为了更深刻把握市场营销专业对人才培养方案中开设课程的具体需求，本文以石河子大学营销专业学生作为调查对象，围绕开设课程学生需求情况进行了详细的调查分析，并进一步提出了可行性较高的对策与建议，能够为国内同类高校相同专业的培养方案制定提供一定程度上的指导。

一、市场营销专业学生对开设课程授课效果的满意度情况分析

（一）市场营销专业学生对开设的理论课程授课效果的满意度情况分析

调查样本对2013年市场营销专业人才培养方案中的理论课程授课效果的满意度评价满意度的平均分是3.36，属于一般的满意度评价，43.59%的学生对理论课程授课效果表示满意，38.46%的学生对理论课程授课效果表示一般，5.13%的学生对理论课程授课效果表示非常满意。整体来看，理论课程的授课效果还不错；但也需要注意12.82%的学生对理论课程授课效果表示不满意或很不满意，需要积极听取意见与反馈，继续提升理论课程的授课效果。

（二）市场营销专业学生对开设实践课程授课效果的满意度情况分析

调查样本对2013年市场营销专业人才培养方案中的实践课程授课效果的满意度评价的平均分是3.54，属于较高的满意度评价；46.15%的学生对实践课程授课效果表示满意，12.82%的学生对实践课程授课效果表示很满意，两者占了较高的比重，整体来看，2013年市场营销专业人才培养方案中的实践课程的授课效果还不错处于较高程度的满意评价；但也需要注意12.82%的学生对实践课程授课效果表示不满意或很不满意，需要积极听取意见与反馈，做出进一步的优化与完善。

（三）市场营销专业学生对开设实验课程授课效果的满意度情况分析

调查样本对2013年市场营销专业人才培养方案中的实验课程授课效果的满意度评价的平均分是3.41，属于较一般的满意度评价；尽管有56.41%的学生对实验课程的满意度评价为满意，但是有20.51%的学生对实践课程授课效果表示不满意或很不满意，相对来讲，这一不满意的程度比重较高；因此，在对2013年市场营销专业人才培养方案中的实验课程进行修订的时候，需要引入较系统、较完善的实验课程，以促进实验课程教学质量的稳步提升。

二、市场营销专业学生课程需求状况的调查分析

（一）市场营销专业学生课程类型意向的调查分析

通过调查可知，在市场营销专业教育的过程中，学生最喜欢混合型的课程教学，这一比例为58.97%；35.9%的学生喜欢实践型的课程教学；喜欢理论型与实验型的课程教学的学生较少。通过此调查可得，在市场营销专业教育与培养方案修订的过程中，应合理安排课程类型，优化配置各方面的课程资源。

（二）市场营销专业学生课程教学方式偏好的调查分析

通过调查可知，51.28%的学生喜欢实地实践教学的教学方式，33.33%的学生喜欢情境模拟教学的教学方式，10.26%的学生喜欢讲授教学的教学方式，5.13%的学生喜欢研究型教学，没有学生喜欢小组活动的教学方式。由此可知，教学方式有待优化，需要多元化的方式进行教学改革。特别是对于市场营销专业来说，实地实践教学与情境模拟教学更需要不断引进与加强。

（三）市场营销专业学生希望获得能力偏好的调查分析

通过调查可知，沟通能力是学生最希望获得的能力，占到61.54%的比例；语言表达能力与社会交往能力是学生第二希望获得的能力，占到51.28%的比例；策划能力是学生第四希望获得的能力，占到48.72%的比例；数据分析能力与团队协作能力是学生第五希望获得的能力，占到38.46%的比例。由此可知，这些能力需要在2017年的人才培养方案中的课程设置中加以着重考虑，以满足学生对这些能力的诉求。

三、提升市场营销专业开设课程水平的对策与建议

（一）增加“混合型”“实践型”课程，打造特色核心课程体系

根据调查可知，学生更偏爱混合型课程、实践型课程，因此在新人才培养方案中，应增加 “混合式课程”“实践型课程”等代表先进教学理念的课程，打造卓越的富有特色的核心课程体系，核心课程体系主要由市场营销学、微观经济学、宏观经济学、分销渠道管理、电子商务、网络营销、现代广告学、国际市场营销学、现代推销学、服务营销、客户关系管理、市场调查与预测、策划学、组织行为学、企业战略管理、管理学、商务谈判、沟通学、品牌管理等构成。在确立核心课程体系的基础上，秉持“厚基础、多样化”的人才培养模式，形成三位一体的课程体系，不断优化课程知识结构。

（二）强化案例教学，增强互动性，提升理论课程授课效果

根据调查可知，理论课程的授课效果一般；大多数学生反馈的建议是理论课程过于侧重理论的讲解，不能促进学生深入理解。通过分析国内外知名高校的市场营销教学，发现案例教学法是普遍采用的教学方法。在市场营销培养方案的课程体系中，教研室的各位专业教师应大力引进“案例教学法”，将经典理论嵌入到有代表性的案例中，通过课堂上师生之间的交流、学生之间的讨论，增强理论课程的互动性。通过案例教学和课堂互动，去激发学生学习营销知识与理论的兴趣，从而达到融会贯通的目的，为将来展示营销才华打下坚实的基础。

（三）增强实践教学理念，增添实验教学环节，凸显双创教育理念

为提升实践教学和实验教学的授课质量，需要教师不断转变教学理念，要增强“价值共创”的实践教学理念，不断提升学生在课堂中的参与性；同时，将 “项目教学”“探究式教学”“情境模拟实验”“行为实验”等融入授课过程中，打造“学生高度参与、师生共创优质课堂”的实验教学新模式，保证实践教学与实验教学的效果与质量提升。此外，这两种教学模式要与国家目前的主导双创教育背景相结合，在营销人才培养过程中要凸显创业能力与创新能力的重要性，增强学生的动手能力和理论联系实际的能力。

（四）采用多元化的教学方式，注重学生综合能力的培养

通过调查可知，营销学生比较青睐实地实践教学、情境模拟教学等的教学方式。在整个培养方案开设课程执行过程中，教研室成员应该采用多元化的教学方式，不能单一使用一种教学方式，多联系当地企业进行切身的体验与实践，多注重情境教学的演练，增强学生与实践活动结合的能力与见识。此外，要注重学生综合能力的培养，增加环境、环节、机会、场所等，促进学生沟通能力、表达能力、社会交往能力、撰写报告能力等综合能力的提升，从而有效达到提升开设课程教学水平的效果。

[1]郭国庆，何秀超，孟捷.中国市场营销课程的发展与研究生市场营销课程现状分析[J].学位与研究生教育，2007 (07).

[2]陈凯，汪晓凡.市场营销课程教学模式30年回顾与展望[J].中国林业教育，2010(01).

[3]张艳.案例教学法在市场营销教学中的应用[J].商场现代化，2016(11).