学校开发楹联校本课程探索

张炼煌

楹联是中华民族的国粹，深受广大群众的喜爱。但长期以来，很多学校忽略了楹联的教学，许多中学生缺乏对楹联基本知识的了解。我们学校申报了广东省教育科学规划课题“开发楹联校本课程，创建特色校园文化的研究”，把楹联引入课堂，校园，开发楹联校本课程，让中学生感受到我国传统文化的博大精深，丰富课堂内容，开阔视野。

一、身边资源——利用楹联

我们学校是一所百年老校，文化底蕴深厚，学校前身为“三江书院”，学校对联“三畏九思学问；江翻浪涌文章”是一副充满正能量的佳联。弘扬学校对联中精髓“三畏九思”精神，提高学生人文素质，并把它渗透到学生的思想品德以及养成教育中。挖掘对联价值对学校特色文化建设助推作用，推动学校内涵发展。

梅州市是中国优秀楹联文化城市。梅州市委市政府连续主办了一轮五届高水平的“客天下”杯征联比赛，引起全球华人的关注。荣获春联总亚军的是一副七言春联：“兔借神舟归月殿；龙携时雨下天宫。”兔年要走了，是如何走的呢？是借着我国的“神舟”火箭回的月宫；龙年要来了，是从哪里来的呢？是从我国的“天宫”飞船上携着时雨而来。全联紧扣时事，既成功渲染了迎春的气氛，又热情赞颂了我国航天事业所取得的巨大成就，令讀者拍案叫绝，过目不忘。

二、精彩语文——融入楹联

在课堂上普及有关对联知识后，更多地在讲课文时融入对联，就可以把对联学习贯穿于整个教学过程中，起到很好的潜移默化作用。

学习《念奴娇·赤壁怀古》时，用对联“一门父子三词客，千古文章四大家”导入课文：大家知道苏轼是哪里人吗？这副对联里的三词客和四大家又是谁呢？学生七嘴八舌议论起来，我适时介绍苏轼是四川眉山人，这副对联就是挂在眉山三苏祠的，三苏即父苏洵、弟苏辙、兄苏轼，合称三苏，四大家是韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼。上下联都是称赞苏门父子的，而苏门父子中又以苏轼的成就最高，下面让我们一起学习他的代表作《念奴娇·赤壁怀古》吧。

对联是非常精炼的语言，言简意赅，运用对联概括课文，是一种理清思路、掌握内容的有效途径，也是一种化繁为简，变难为易，培养简洁表达的好方法。如用“天下誓，誓誓不及孝妇三桩灵誓；世上冤，冤冤难比窦娥千古奇冤”来概括《窦娥冤》。这样，既提高学习兴趣，活跃课堂气氛，也享受到了学习的快乐。

三、降低门槛——学作楹联

学生听得多了，学得多了，自然而然去尝试作对联。如学生读过朱自清先生的《荷塘月色》这一篇美妙的写景抒情的范文后，有学生作联：“柳荫月下，照见独步人，胸怀净土；荷塘岸边，记起采莲女，情系江南。”学生不仅从联语中描绘出宁静的夜色，而且还体会出作者当时思想感情。学完《兰亭集序》，同学们跃跃欲试，写下对联：“天朗气清，惠风和畅，赏兰亭；茂林修竹，清流急湍，叙幽情。”“群贤毕至成佳作；少长咸集悟人生。”“天朗气清，仰观宇宙之大；惠风和畅，俯察品类之盛。”“妙趣横生山和水；触景生情乐与悲”等等。

记得在高二（12）班同学自我介绍时，还让他们根据对联基本特点写一些关于他们的嵌名联。同学们有的自己写的已经很符合要求，有的是经过了老师的修改，也取得很好的效果。比如班长柳兰：“柳影十二现；兰香天下闻。”海春的“海鸥跃地起；春鹭冲天飞”；祥清的“祥云集三江；清风临书院”；王浩的“王者风范；浩气长存”；志龙的“宝雅书鸿志；长空追青龙”；建浪的“建树天下；浪涌三江”；文芳的：“文才随勤出；芳菲伴寒来。”借以激励自己勤奋努力学习……同学拟写的对联都善巧思，有哲理，写出了自己的个性。

四、提供阵地——开展活动

为了巩固楹联知识，组织学生开展一些课外活动，使学生“得法于课内，得益于课外”，提高学习效率。课外活动主要有以下几种形式：第一，征集最喜爱的春联或收集名胜古迹对联，并进行展示。第二，组织讲对联故事竞赛活动。第三，成语妙对。有些成语是两两相对，妙语天成，宛如一副副精妙的对联。第四，组织学生参加“客天下杯”古诗词对句比赛，参加广东省小联手比赛。第五，指导学生写反映学校生活的对联，如寝室对联、课室对联、社团对联等。

“联教润黉园，喜胜友如云，送来好雨；杏坛弘国粹，看繁花似锦，装点中华”。希望课题组共同探索，真正开发好这门校本课程并使其发扬光大。【本文是广东省教育科学规划课题“开发楹联校本课程，创建特色校园文化的研究”（课题批准号2016YQJK268）研究成果之一】

责任编辑龙建刚