小学数学课要上得有“趣味”
2018-03-31曾文才
曾文才
如何实现真正意义上的高效课堂呢?因教师不同,方法各异,我认为关键在于,教师上课要做到有“趣”有“味”。
一、有“趣”
所谓有“趣”,就是有兴趣,即培养学生学习数学的兴趣。这一问题,虽是“老生常谈”,几乎人人都会讲,但真正能做到的不多。“你可以把马拉到河边,但你却无法迫使它饮水”。一个安静坐在教室里的学生,不等于就进入了主动学习的状态,就需要老师调动学生学习的积极性,逐步培养他们学习的兴趣,正如著名心理学家皮亚杰所言:“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。”因此,我们在小学数学课堂教学中,就应该想方设法激发学生的学习兴趣。
1. 说话、活动让学生感觉有“趣”。教师可以采用诙谐的语言,幽默的话语,形象的比喻,以及开展形式多样的实验、游戏等课堂活动,来调动学生学习的兴趣。
2. 学数学让学生感到有“趣”。随着教材的不断改版,教材更加活跃,知识更加系统。我们现在所使用的这套教材,一改往日的死板,改变了以往“老师使劲教,学生费劲学”的局面,每一章的内容都与我们的实际生活紧密相连,让同学们都感到数学就在我们身边,产生对数学本身的兴趣。例如我在教学人教版三年级上册,第一单元《测量》一课时,我让学生拿出自己的语文、英语课本和数学作业本,分别测量它们的长与宽,这样将现实和课本很好的结合在一起,学生们量得开心,学得认真,既达到了教学目的,又锻炼了学生的实践能力;既调动了学生的积极性,又课活跃了课堂气氛。让学生喜欢数学课,爱上数学这门学科。
二、有“味”
所谓有“味”,就是适合学生的“口味”。学生对数学产生了兴趣,这还不够,还需要教师在教学时尽量满足学生的“口味”。
1. 讲课要有“味”。现在的“小皇帝”“小公主”好动好胜,刁钻古怪,如果采取“填鸭式”来“硬灌”,显然不能奏效,因此,教师设计练习题要做到趣味性。题目要新颖、有趣,形式要活泼、丰富,才能激发学生的兴趣,提高练习效果。比如,我教学“长方体的知识”时,先简介长方体的含义,然后进行练习。我拿出事先准备好的两块橡皮泥,再叫一男一女两位平时爱玩手工的学生上台“表演比赛”, 把橡皮泥徒手捏成长方体,男生代表男同学组,女生代表女同学组,谁在同一时间捏得最平整为获胜者。这样,既增强了课堂气氛,又让学生在愉快中学到了知识。此外,如设计“找朋友、夺红旗、小小售货员,小小邮递员”等引人入胜的题目,以更好地调动学生练习的积极性。
2. 练习要有“味”。新课结束时,学生的头脑容易从积极的思维转向松弛,因此,在巩固练习时,精心设置符合“口味”的练习尤为重要,教师可以采用填空、判断、改错、选择、竞赛、抢答、游戏等形式来保持他们的学习积极性。例如:在教学“分数的基本性质”后,我就设计如下几组符合三种层次学生“口味”的练习题,让学生练习。
(1)填出分子、分母使等式成立(第一层次学生做)。
===
===
(2)在括号里填上适当的数,使等式成立(第二层次学生做)。
==
(3)指出錯误,并说明如何改正(第三层次学生做)。
=;=;=;
=;=;=;
=;=;=。
通过设计这些多种“口味”的练习,充分调动了学生的学习积极性,使学生在愉悦氛围中学到知识,在兴趣盎然中巩固知识。
总之,在小学数学教学中,教师上课做到有“趣”有“味”,往往能使学生觉得教师有能力,有魅力,从而得到无穷的乐趣,得出“我很喜欢某某老师上课”的心声。这样,同学们的兴趣浓,情绪高,思维活,反应快,教师的教学更好,效率更高。
责任编辑龙建刚