让思品课“活”起来

赖发兴

魏书生曾说过：“教师不替学生说学生自我能说的话，不替学生做学生自我能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”思品课堂也要与时俱进，改变传统的“填鸭式”教学方式，不断创新教学，才能让思品课堂真正“活”起来，为学生的思想道德意识得到提升而服务。

一、教师自身的“活”

《道德与法治》课里面的教学内容主要是图文结合，说教为主。建议上课的老师们请弯下腰，和学生一起互动，一起学习，用自身的人格魅力感染学生，带活课堂。例如，《上学路上》这一课，老师可以创设情境和同学一起过马路，穿越斑马线，边走边创设问题，及时地引导学生一起认识交通规则。

二、课堂形式的“活”

叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。” 所以要把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。让学生在课堂上勇于发言，勇于实践，勇于探索。积极调动自己的思维，让“逢课必讲，凡讲必透”的教学变成“逢课必引，凡引必导”。学生真正的“活”在课堂里。

1. 多样谈话带“活”课堂

谈话创设情境能激活整堂课，让人眼前一亮。谈话创设的方法有许多。（1）音乐谈话法。音乐辅助进入谈话是最常用的一种教学方式。如在教学《开开心心上学去》一课时，播放一段“我去上学校，天天不迟到，爱学习，爱劳动……”的音乐，让学生的注意力集中到我的谈话中来。然后告诉他们：今天我们要学习的课文就是“上學”，板书课题。（2）猜谜语谈话法。就是借助谜语的方式引导学生进入课堂。（3）设疑谈话法。通过朗读课题引导学生自主发问，从而针对所提的问题进行对症下药的教学方式。（4）填空谈话法。也是借助课题，通过完成填空的方式进入课本教学。不论哪一种谈话，我们最终的目的都是为了让课堂“活”起来，让学生思维“活”起来。

2. 多样活动带“活”课堂

适度地活动能让课堂“活”起来。《道德与法治》课堂内容说教的多，所以要带“活”不是一件容易的事。我们可以借助：

（1）现代信息技术带“活”课堂。恰当地运用现代信息技术，能使教学资源活起来。譬如，在教学《我们生活的地方》一课时，教者要考虑到教学场地的问题，可以借助现代信息技术最常用的微课，事先把周边的环境用视频的方式拍摄下来，再在课堂上出示引导学生观察，观察后汇报我们生活的地方有什么变化，说说有哪些地方需要整改的，想象家乡的明天又会是什么样子的。学生在观看的同时又发展了思维，让课堂真正还原于学生。

（2）游戏教学带“活”课堂。皮亚杰指出：“儿童是个有主动性的人，他的活动，受兴趣和需要的支配，强迫学习是违反心理学原则的，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”因此，教学中适度地游戏穿插，能让课堂“活”起来。游戏的形式是多样的，教师根据教材内容，选择合适的游戏穿插于其中，会让学生学习得高兴愉悦，而教者也教学地轻松快乐。

例如，在教学《健康过冬天》一文时，教师可以借助猜谜游戏让学生认识冬天与夏天的区别。学文后，教师最后引导大家在儿歌的游戏环节小结全课。儿歌游戏可以拍手唱，可以应答读，可以击拍读等等。学生读得越发兴奋，掌握的知识也越发牢固。

利用游戏的方式教学，可以把学习材料进行改造，根据教学目标，适当地增加一些贴近学生，贴近生活的学习资源，让学生更易理解书本知识，更易读懂书本。

3. 综合教材带“活”课堂

教材是固定的，但教者却是“活”的。教者要用自己的“活”思维带动教材，让教材也丰富多彩，生动逼人。可以采用如下的“三活”法让课堂活跃起来。

（1）故事带“活”法。有些教材内容比较冗长的，学生看着乏味的，我们不妨把教材内容综合一下，用故事法串联起来，学生置身于故事当中，课堂气氛就自然“活”。

（2）表演带“活”法。教材中大部分内容都与我们的现实生活紧密联系的，所以我们可以把课本上的内容综合后用表演的形式带“活”课堂。整合教材后的课堂更容易让学生喜欢，让教材真正服务于课堂，让老师真正做到用教材教，而不是教教材。

孟子说：“教亦多术矣。”无论采用什么方法，我们的目的都在于激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，让他们的思维得到主动的、生动活泼的发展，让我们的道德法治课堂能真正“活”起来。

责任编辑 李少杰