让阅读伴随我们成长

李小红

教育部新颁发的《语文课程标准》指出，要重视儿童阅读，对课外阅读的总量做出了明确规定：一、二年级的课外阅读总量不少于5万字，三、四年级课外阅读总量不少于40万字，五、六年级的课外阅读总量不少于100万字。在“实施建议”中提出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料”。下面谈谈我是如何开展有效阅读训练的：

一、充分利用“互联网+”，培养学生阅读兴趣

让学生对“互联网+”的阅读平台有一个全新的认识，营造一个“我爱阅读，我爱交流”的氛围，更好地培养学生对阅读的兴趣。广东省教育资源公共服务平台下的“一起阅读云平台”专门为学生提供的一个多层次、交互式的阅读交流平台。有阅读的成果交流、资源共享的网络体系，为学生创设优越、多元化的阅读环境。每个月，我先在平台上布置本月的阅读任务，比如：我布置学生阅读曹文轩的《草房子》，依托“一起阅读云平台”设置闯关内容，学生自己在线下阅读《草房子》，只有阅读完对书中的人物有具体的了解后才能进行闯关训练。不仅如此，闯关能让学生获得“香蕉数”，即获得奖励。通过对学生阅读情况的检测，以学定教，在课堂上设置有针对性、更有效的学习问题供学生探究，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

二、推荐适合读本让学生阅读，培养学生阅读兴趣

选择接近学生生活、贴近学生心理成长特点的学生感兴趣的书籍是培养小学生浓厚的阅读兴趣的前提。一般来说，除了经典的童话、寓言、故事、诗歌、名著外，当代许多著名的儿童文学家的著作大都是学生非常喜爱的。为更好激发学生的阅读兴趣，我有针对性地选购儿童读物，如汤素兰的“笨狼”系列，杨红樱的《流浪猫和流浪狗》等。这些书籍贴近学校生活，适合儿童心理健康发展，又辅助了教学。我将这些购置的新书摆放在开放书吧里，利用课余时间，让学生有选择地去阅读，从而激发学生的阅读热情，培养学生的阅读兴趣。

三、积极开展亲子共读活动，培养学生的阅读兴趣

亲子阅读首先应该是与父母共同游戏、享受亲情的过程。当然，很多父母在亲子共读时喜欢将书籍变成教材，不断教孩子们认字，以为孩子们认字多了，就能早早地开始独立阅读。其实这是走进了一个误区。强迫孩子们识字，很可能会让孩子们感觉到书本的陌生和可怕。

此外，阅读环境很重要，我们要利用班级家长微信群、QQ群、校讯通，多与家长沟通，提出好建议，建议家长多带孩子们去图书馆，多参加学校举办的阅读活动，从小熏陶孩子们，养成喜欢阅读的习惯。我们要充分认识，家里是培养孩子们阅读习惯最重要的地方。如给孩子们买一个单独的书柜，准备不同类型和风格的儿童书籍，让孩子们在家里随时随处都能找到喜欢的书去阅读。

在加强阅读训练的同时，我们要开展“读后说一说”活动，学生在阅读之后，可以多鼓励他们“说来听听”，这样能增强学生的沟通和表述能力。学生只有畅所欲言地谈论自己所阅读的书，在互相讨论中形成自己对知识的理解，阅读才是有价值的。我们要积极引导学生发表自己的读书意见，写读书笔记，认真倾听孩子们的读书见解，不管是对是错。还可以让孩子们试着将读书感想写下来，慢慢地孩子们能完整地表述自己的观点，尝到甜头后也会有成就感，从而爱上阅读。

四、成为朗读者，让孩子们深深爱上阅读

最近，教育部、国家语委发布了《关于进一步加强学校语言文字工作的意见》，其中对学生提出的目标是：普通话水平达标，口语表达清晰达意，交流顺畅；掌握相应学段应知应会的汉字和汉语拼音，具有与学段相适应的书面写作能力、朗读水平和书写能力等。在“一起阅读云平台”有一个朗读平台，只要老师布置朗读任务，学生不仅可以进行配乐朗读，读后还可把朗读的文段上传到互联网。这样有配乐的朗读将文字演绎得更具感染力。在抑扬顿挫中，孩子们的朗读也将更有滋味，更易理解内容。通过朗读，学生也深深地爱上了阅读。

阅读不要急功近利，我們要静待花开。阅读并不会在短期内有直接的效果显现，阅读在很多时候都是隐性技能，读得越多，学到的知识就会越多。通过平时慢慢积累，就能让更多有益的知识充满我们的脑海，学习便会进步。

责任编辑 李少杰